初中漢語文閱讀教學的有效方法

曲珍

摘要：語文作為一門古老而綜合的學科，具有廣泛的實用意義，而漢語文又是語文教學中重要的組成部分，對于提高少數民族的漢語水平，弘揚傳統文化，增加民族凝聚力有著深遠的影響，閱讀能力是學習漢語文的一項基本素養，體現了學科掌握的水平，必須加以重視，本文通過簡述初中漢語文閱讀教學的重要價值，依據初中語文的學科特點，對如何開展漢語文閱讀教學工作進行了深入地研究與分析，提出了一系列有效方法，以便迅速提升初中漢語文教學的整體水平。

關鍵詞：初中漢語文；閱讀教學；有效方法

漢語作為我國第一大語種，擁有廣泛的語言交流基礎，是社會的主流，為了不斷普及該母語，發揚民族文化，促進民族間溝通交流，漢語文教學肩負著不可推卸的責任和義務，通過針對初中語文學科最基本的“讀”的能力的培養與訓練，運用有效的教學方法，使各少數民族的學生盡快接受并掌握這門“外語”，從閱讀中體會漢語言文化的博大精深，真正掌握漢語文的學習要點，進而獲得更多的收獲與提高。

一、初中漢語文閱讀教學的重要價值

在民族教育事業的發展過程中，漢語文教學是其中非常重要的一個環節，極大地促進了各民族之間的文化交流，為謀求共同繁榮進步奠定了基礎，在初中階段，是培養學生各項學習能力的關鍵時期，漢語文的教學具有一定的啟蒙作用，事實上，很多初中的少數民族學生對學習漢語言充滿畏難情緒，由于語言環境、民族文化差異等因素，使得漢語文的教學面臨很大困難，針對這種不利形勢，對學生閱讀能力的訓練與培養顯得十分重要，正所謂：“書讀百遍，其義自現”，作為學好語文學科必備的閱讀能力，教師應該運用合理恰當的教學方法予以正確指導和訓練，激發學生的學習興趣，充分調動起主觀積極性，促使其形成良好的閱讀習慣，進而從課堂中得到更多收獲，以讀為起點，不斷擴展與培養少數民族學生的漢語文各項綜合能力，推進民族文化的交流和共同發展，由此可見，初中漢語文閱讀教學具有重要的實施價值。

二、初中漢語文閱讀教學的有效方法

（一）培養學生自主閱讀能力，構建研究合作學習氛圍

現代教學的課堂，越來越重視學生的感受和體驗，從傳統的教師為主導的課堂形式向以學生核心的教學模式轉變，針對初中漢語文的學科特點，教師應該幫助學生找到最適合自己的學習方法，為其在課堂保留一定的自主學習時間，營造研究合作學習的課堂氛圍，尤其對于少數民族的初中學生來說，漢語言作為第二語言，缺乏一定的語言環境，以研究探討的模式，讓學生之間、師生之間充分溝通與交流，恰好有效彌補了這一弊端，通過研究合作式的漢語文閱讀訓練，增強學生的分析、判斷與理解能力，同時激發學生大膽想象與主動探究合作的精神，真正從閱讀實踐中獲得經驗與知識，讓學生提升自主閱讀學習能力的同時，掌握更多的學習技能和方法，在廣泛的閱讀中積累漢語文的知識素養。

例如：教師在為少數民族學生講解人教版教材《故鄉》這節課時，先提出“作者回到故鄉后感受到哪些變化？”的問題引起學生的好奇和求知欲望，促使其通過主動閱讀的方式尋找答案，同時組織學生展開合作式的研究討論，各抒己見，利用辯論的方式來分析、掌握知識內容的重點，利用多說多交流的方法，使學生體會漢語言的學習特點，從而掌握有效的學習方法。

（二）培養創新思維能力，開展閱讀創新活動

正所謂：“思想支配行動”，在充滿個性與創新的信息時代，初中漢語文的教學也應該圍繞對學生創新思維的訓練而展開，將創新精神融入到素質教育當中，鼓勵學生勤于思考，敢于質疑、表達不同的觀點和見解，表現在漢語文閱讀教學中即要求學生不但要遵循傳統的閱讀方法，踏實認真地完成閱讀任務，而且要在此基礎上充分體現創新精神，打破思想禁錮，開拓創新思維，激發自己的潛力，把個性與才能有效發揮出來，加深對閱讀內容的理解，大膽評論與表達個人觀點，在進行疑問的解決過程中，鍛煉了創新思維能力，并逐漸形成一種良好的習慣，有助于學習水平的提高。

例如：教師在講解人教版教材《皇帝的新裝》時，便要求學生反復仔細地閱讀課本內容，在理解文章意思的同時，體會漢語言文字的思想與藝術，教會學生咬文嚼字，深入剖析，感悟語言魅力，針對諸如：“站在街上和窗子里的人都說：乖乖，皇上的新裝真漂亮”的課本內容，提出可以去掉“窗子里”嗎，作者沒有去掉有何用意的問題，來供學生們不斷思考，大膽質疑，提出自己的創新見解，然后經過教師的引導，指出其具有諷刺意味的作用，來加深學生對文字的把握與理解，進而完成創新閱讀。

（三）注重閱讀方法的指導和課內外閱讀結合

漢語文的閱讀教學不僅要注重對學生閱讀量的訓練，更要教會學生一種良好的閱讀方法，使其掌握一種學習能力，這樣即便在沒有老師的幫助下，學生也能夠利用科學有效的閱讀方法來獲得一定收獲，在進行漢語文的閱讀訓練中，教師要適時恰當地加以引導和講解，糾正學生的認知偏差和理解錯誤，達到讓學生在閱讀中實踐，提高閱讀素質的目的，與此同時，教師要充分將課內閱讀與課外閱讀相結合，拓展學生的閱讀范圍，開闊其視野，補充額外的知識內容，讓學生在實踐中得到歷練和提高，緊密圍繞教材，實現知識的延伸和補充。

例如：某教師在講授人教版教材《風箏》的時候，先讓學生進行自主研究式的閱讀，并記下存在的疑問，然后教師根據學生閱讀過程中出現的疑慮，進行正確地引導，提出像“你覺得這句話的言外之意是什么”，“說出你的不同見解”的問題，讓學生在閱讀中可以更有針對性地把握住知識重點，進而學會一種閱讀方法，同時為學生們準備其他作者的作品，比如《朝花夕拾》《故鄉》等，經過對比閱讀，來體會作者的思鄉情懷。

三、結語

總之，少數民族的教育問題一直是國家教育建設的重點，漢語文學科的開設對于初中少數民族學校的學生來說，具有重大的意義，閱讀教學的有效開展和利用，將會使漢語文教學的質量得到進一步的提升，因而不斷改善與調整漢語文閱讀教學的方法變得十分關鍵，通過不斷的實踐與反思，讓學生感受到閱讀的魅力，從而推動漢語文教育事業持續發展。

【參考文獻】

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