作文教學的問題與對策

楊洋 陳華

摘 要：學生作文存在的問題主要是內(nèi)容“空”、表達“生”、敘述“平”等，還有作文教法的問題。為解決學生作文中的難題，必須采取相應的解決對策，指導學生在材料中找到“我”，用好詞句表達“我”，讀后感中升華“我”，以便有針對性地提高學生的作文水平。

關鍵詞：作文；對策；真實；準確；感染力

好的作文同好的文學作品一樣，能給人以審美的愉悅感。掌握優(yōu)秀作品的寫作特點并應用到寫作當中，就能寫出好的作文。分析并理解現(xiàn)代作家典范作品的主要特點，也就獲得了寫好文章的秘訣。

一、好作文的特點

1.真實。作者先有了真實的經(jīng)歷、體驗、思想與情感，而后用文字表達這種真實，進而使讀者感受到這種真情實意。這是一個“創(chuàng)造—接受”的過程，也是一個思想融合的過程。作者因情感的充裕而溢出文字，讀者因讀到充滿感情的文字而生發(fā)情感。因此，感情的“真”在其中起到了重要的作用。

2.準確。表達“準確”的前提是語料積累的充足和語言運用的敏感。讀到好文章，能夠體會到好文章用詞用句的妙處，從他人嫻熟的語言駕馭能力中找到可以模仿的技巧。

3.富有感染力。好的文章在文字中滲透了深層的內(nèi)涵，能使讀者感同身受，引起共鳴。

二、學生作文的難點

作文教學始終是語文教學的重要內(nèi)容，其中的困難是顯而易見的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生作文存在的主要問題有：

1.內(nèi)容“空”，不真實。主要表現(xiàn)為內(nèi)容乏味、瑣碎、不深刻，屬于“硬著頭皮完成作業(yè)”，因此無中生有（捏造故事）或有中生無（硬性抒情），文字堆砌，毫無生機。

2.表達“生”，不準確。作文內(nèi)容不真實，表達也就不自然，加上閱讀不足，缺少體會、感悟，因此作文言辭散亂，難以連貫。

3.敘述“平”，缺乏感染力。行文單調(diào)，給人以呆板的印象，根本原因還在于“空”“平”，缺乏深度思考的能力。

三、探究解決的對策

針對學生作文中的主要問題，筆者進行深入探究，提出以下三個方面的對策。

1.在材料中找到“我”。寫文章的準備階段要做到：“從原料講，要是真實的、深厚的，不說那些不可證驗、浮游無著的話；從寫作講，要是誠懇的、嚴肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態(tài)度。”要解決內(nèi)容不真實的問題，需要引導學生從收集、解讀和體悟材料入手，聯(lián)系生活的經(jīng)驗來“尋求材料中的自己”。如命題作文《我的母親》，“外在”的信息包括：中年、相貌、體態(tài)、性格、主要的生活（家里的勞動，如上灶燒菜、與人的交往、幫助相鄰做事）。“內(nèi)涵”的信息包括：童心、愛心、孝心。感情主題：母親愛我，我愛母親。寫作這篇作文，教學的任務在于指導學生在平實的寫作中升華自己對母親的感情，學會捕捉和記錄每一個愛的細節(jié)。如我們希望孩子最應去“讀”的是母親的眼神（慈愛、嚴肅）——送迎我上學和歸家，關照我起居飲食，探問我的學業(yè)成績，對我勉勵、教訓或責備……最應從中讀到的是母親的希望。母親的希望是“我”能夠懂得求學立身。

2.用好詞句表達“我”。學生作文要做到表達準確，需要細心地進行詞句訓練。主要做法包括：（1）詞語訓練。提高作文表達的準確性不僅需要學生仔細地觀察，細心地體驗，還必須積累豐富的詞匯。句子是構(gòu)成文章的單位，需要進行詞匯積累。一個簡要有效的方法是通過教材歸類，引導學生區(qū)分記憶。無論是描寫山水的“湖光山影”、描寫花草的“郁郁蔥蔥”、描寫天氣的“風和日麗”還是描寫外貌的“神采奕奕”，都可以通過復習給予綜合記憶。（2）句子訓練。葉圣陶指出：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”課文是好文章中的典范，在課文教學中要注意提煉其中可以作為仿寫材料的內(nèi)容，來訓練學生在寫出通順完整的句子基礎上，仿寫和提升句子的表現(xiàn)力。此處要表達“我”，要抓住講授的時機，引導學生回憶與母親共處的事例，根據(jù)學生的反應——微小的動作、感恩的話語等，抓住情感的峰值，寫下母親的身影，如關愛的眼神、無奈的嘆息……感受愛護，感受幸福，感受母親為了孩子而彎曲的身形。由此，孩子們會寫下母親愛的付出，寫下“我”對母親的那一點淺淺的閱讀。

3.讀后感中升華“我”。讀了好的作品，要學習寫讀后感。讀自己的作品，更要學會“寫作”讀后感。這個“寫作”是指將自己的感受記錄下來，并寫到作文中去。寫讀后感是一種很有意義的活動，它以讀懂原文為基礎，尋求一個“感”字。因此，讀懂原文，需要把握對原文深刻的感受，找到好角度，提煉“深刻”的信息。主要方法包括：（1）緊扣構(gòu)思，展開聯(lián)想。選擇典型具體的事例進行分析，使道理的說明扎實、深刻。（2）聯(lián)系實際，解決問題。由原文尋找觸發(fā)點，避免流水賬或“檢討病”。（3）夾敘夾議，結(jié)合自然。防止復述，善于引證，能使所“感”有所依據(jù)。（4）注意文采，形象生動。欣賞詩文、典故、名言，體味其語言的簡潔明晰，學會形象生動地用詞，掌握語言的運用技巧。如，在《我的母親》這一命題作文中，結(jié)合自我實際，寫出面對母親的白發(fā)時的傷感，感悟“誰言寸草心，報得三春暉”的無限恩情。至此，學生寫下的是對恩情的回味，對以往的淺淺的閱讀的新的深思。

參考文獻：

[1]葉圣陶.怎樣寫作[M].北京：中華書局，2007.

[2]葉圣陶.大力研究語文教學 盡快改進語文教學[J].語文教學通訊，1978（5）：116.