大學英語多媒體課堂教學的問題及對策

呂雅菲

基金項目：北京高等學校青年英才計劃項目資助 項目編號：YETP1434

摘要：在計算機技術的不斷發展中，多媒體信息化的教學方法應用也越來越廣泛。在具體的英語教學中，教師借用多媒體的輔助教學方法，很好的解決了傳統教學中的許多弊端。但是，在這種以多媒體為主要輔助性的教學模式中，仍然存在著需要一些問題，需要我們針對具體的教學情況進行分析，從而研究出解決對策。

關鍵詞：大學英語；多媒體；問題；對策

在高校教育改革的工作不斷推進中，使多媒體技術的應用越來越廣。通過應用多媒體信技術進行大學英語課程教學，為學生們帶來了新的教學理念和方式，提升了教學成果。此輔助性教學方式目前已成為主要的教學輔助方法。多媒體課堂教學在給老師和學生帶來好收益的同時，由于其在實施上還存在著較多的因素影響，使其具體的教學工作問題多多，導致影響最終的教學成果。因此，我們要從其根本性的原因進行分析，解決英語多媒體教學中的具體問題。

一、英語多媒體課堂教學中的問題

（一）教師的教學理念及方法

由于我國現在還有許多的大學英語教學課堂采用的還是大課堂的教學，這種教學形式造成了老師課堂活動較難開展，灌輸式的教學導致學生沒有學習興趣。而多媒體教學輔助方法的推行從一定程度上很好的解決了這一問題。不過，通過對教學成果的分析，發現學生對于這種教學方法不是很喜歡。主要原因則是由于教師在實際教學工作中仍然不忘“自主”作用，在傳統的以教師為主體的教學理念中，很難調動學生的學習積極性。教師在教課的過程中，一些教師因為沒有現代化的教學方法理論，不能設計出較好的以學生為主體的教學實踐活動，使教學過程完全由教師控制，通過多媒體進行單調的課件講解，不能開發學生自主思考和學習的能力。課堂上的師生互動缺乏也使多媒體的多信息教學變得枯燥無味。有些教師為了單純的完成教學任務而忽略了學生的接受程度，導致學生在大容量的信息資料下不堪重負。課堂并不是教師唱獨角戲的地方，是幫助學生獲得更多知識，解決問題的地方。因此，我們在實際的教學中，要注重以學生為主體，這樣才能和多媒體的輔助教學方法有機的聯合。

（二）多媒體教學課件的信息質量和操作

現在的多媒體教學功能，其主要的工作內容就是將教學課件資料呈現給學生們，針對教育中的互相交流功能相對較弱。一些教師在教學中，沒有和學生良好的溝通，就直接將多媒體教學課件完全的呈現給學生，這樣的方法失去了因材施教的根本性原則。一些教師的多媒體信息素養較低；在教師使用多媒體信息教學中，其需要對具體的教學信息進行相應的分析；通過篩選，鑒別等對信息的質量進行檢測。由于，計算機技術日新月異的發展，所以，對使用多媒體教學的教師須做針對性的培訓工作；又由于大多數的英語教師都是計算機的“門外漢”，因此，在教學過程中，如果遇見多媒體故障問題，不僅會延誤教學進度，還容易影響學生的學習興趣，使教學成果降低。

（三）不了解學生認知情況

因為高校學生整體英語水平不同，所以，其一定程度上也導致了認知差異性。再加上一般大學英語的大班型授課形式，使學生的這種差異變化更是明顯。教師在實際教學中，沒有和學生進行良好的溝通，導致教學中總會出現各忙各的現象。而有些學生能夠被吸引也只是被多媒體教學的形式吸引，沒有做到真正的知識吸收。

二、英語多媒體課堂教學問題對策

（一）加強教學方法及改變教學理念

教師在教學活動中，要不斷學習新的教學理論方法，加強對多媒體教學的認識程度。同時，還要認識到在教學中以學生為主體的教學方向。要摒棄傳統的灌輸式的教學方法，將教師從以前的主導模式轉變為現在的輔導模式。教師在教學中，還要與學生多加溝通，改變以前的機械式的課堂氛圍。從調動學生學習興趣的角度出發，發展學生的主觀學習行為。根據學生自身的實際情況，把握課堂教學內容，在適量的范圍內，讓學生能夠熟練的運用所學知識。

（二）依照學生情況正確選擇教學課件

此項問題決定著多媒體教學活動開展的成功與否。教師要根據具體的教學內容，適當的進行課件的選擇，不能太多也不能太少。結合學生的平均接受水平，選擇一些積極的，創造性的較強的課件。在課件教學中，可采用討論，協作游戲的方法來幫助學生進行學習交流。首先，要樹立一個正確的信息教學理念；以培養學生知識文化能力和各項其它能力為目的行信息資源的選擇。再通過對信息資源的合理利用，打造一個以教師，多媒體，學生為主要的三位一體教學模式。其次，教師需要對不斷更新換代的多媒體技術進行基本的操作技術的掌握。定期的組織培訓，學習新的技能，比如；文字，聲音，圖形圖像，及動畫文件的制作編寫，了解不同格式的文件轉換，及不同軟件環境中的各項硬件應用，同時，還要知道故障處理方法。在通過不同的故障原因及處理方法的學習后，將其運用到實際的教學中，防止在教學中出現設備故障而延誤教學進度。

（三）關注學生的個人認知情況

在平時的教學活動中，教師還要加強與學生的溝通，在彼此的真誠溝通中，了解學生的具體認知情況，針對學生不同的認知情況在行具體的教學方法。這樣可有效的降低因學生認知情況的不同而導致教學活動事倍功半的現象發生率。充分的體現了因材施教的教學理念。教師通過多媒體課后預留作業題的方式幫助學生掌握學習內容重點。同時，教師在課件教學中，不能只注重課件的形式教學，要深層次的解析，在和學生進行良好的交流溝通的過程中，加強教學課件對學生認知能力培養價值。

三、結語

多媒體信息化技術應用在英語教學中，雖然對其教學有很好的影響，但其存在的問題也不容忽視。通過具體的教學實踐活動，對其存在的問題進行了具體的分析，針對性的采取了解決的辦法。為高校的英語課堂教學提供了更加完善的輔助性教學方法。

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