參與活動，讓創新思維煥發生命色彩

張榮娣

【摘要】 教學的關鍵在于數學課堂教學活動的創新，讓學生在玩中激發他們的創新欲望，我們要留足時間讓學生通過觀察、分析、比較、思考在頭腦中建立豐富的表象.

【關鍵詞】 操作；探究；想象；練習

《新課程標準》指出：“數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展. ”如何讓學生在枯燥的數學課堂中得到全面的發展，特別是他們創新思維的發展，就應該在教學中充分利用各種有利的活動因素，引導學生在活動中發現問題、提出問題，在原有經驗的基礎上反思、抽象，獲得新的認識，從而產生創新意識，為培養學生的創新思維能力打下基礎. 在教學活動中，我主要從以下幾方面進行.

一、參與操作，玩中求創新

數學知識本身比較抽象，對于小學生來說不易理解，我們可以根據數學學科本身的特點對數學知識進行加工，通過設計成利于學生動手的教學活動，引導他們在活動中思考，在思考中活動，在玩中激發他們的創新欲望，培養他們的創新思維能力. 例如，在教學四年級“數學廣角”的“植樹問題”時，我是這樣設計的：通過交談《熊出沒》這一學生熟悉的動畫片導入：有一天，熊國王派5名熊衛士在洞口的一側一字排開站崗，已知每相鄰熊衛士的間隔是1米，第一名熊衛士距離第五名熊衛士有幾米？學生馬上說是4米，這時進一步提出要求：“你準備用什么方式理解間隔呢？”學生一聽要求馬上忙開了，有的開始動手，有的和同學討論，大部分學生拿出筆在本子上動手畫一畫：有的用人物表示，有的用豎線表示，有的用圓圈表示……還有的學生利用學具在拼擺著，利用自己的手去理解間隔……整個課堂學生的表現非常活躍，學生在活動中思維被調動起來，課堂中出現了非常多的不一樣的聲音，學生在活動中極大地開發了自己的創新能力. 在反饋時當聽到其他同學的不同方法時，大家都有種茅塞頓開的感覺，極大地鼓舞了學生的創新意識.

二、參與探究，激發創造性思維

《新課程標準》提出：“引導學生獨立思考、主動探索、合作交流等都是學習數學的重要方式. ”小組合作探究是時代賦予數學教學活動的要求，學生通過合作探究，很多創新的想法都得到進一步完善. 例如：在教學北師大版二年級下冊的“長方體和正方體”時，我通過引導學生初步感知長方形和正方形后，通過小組合作的形式，讓學生開展自主學習，鼓勵學生充分發揮創新思維，即通過找一找、量一量、比一比、折一折、推一推、拉一拉、想一想、說一說等小組活動，讓每名學生在合作中了解、體會這兩種圖形的邊和角的特點，然后在小組里討論、交流、驗證，真正讓學生體驗到了合作的力量對創新思維的影響. 通過“自主探索找特征—合作交流說特征—動手操作驗特征”等環節的教學活動，使學生在這一過程中獲取了研究空間圖形的直接經驗，激發了學生的創造性思維.

三、參與想象，培養直接思維

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙. ”在數學教學中培養學生的想象力是直接思維培養的重要方法，而直接思維又是創新思維能力的基礎. 因此在數學教學中，我們要留足時間讓學生通過觀察、分析、比較、思考在頭腦中建立豐富的表象，從而豐富直接思維，有助于學生創新能力的提高.

例如，在教學人教版四年級上冊的“綜合應用：一億有多大”時，課前讓學生在已有的知識基礎上，結合生活經驗，先猜想一下一億有多大，當提出問題“你能想象一億有多大嗎？” 時，學生就結合自己平時的生活經驗，采用不同的量進行猜想，并七嘴八舌地匯報起來：一億粒大米能裝滿一間房子吧！馬上有同學起來反駁，認為米粒那么小，一個大衣柜就能裝下了，又有同學說應該要兩個大衣柜吧！……整個猜想過程學生進行了大膽的想象，這樣學生的好奇心得到充分的滿足，有效地激起了學生的探究欲望，將他們潛在的創新意識有效地激發出來.

四、參與練習，放飛創新思維

數學是思維的體操，放飛學生的思維是數學課堂不可缺失的主陣地. 創新思維是創新能力的核心，是創新活動的必備條件. 《新課程標準》明確提出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程. 學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程. ”在面對新的問題時，我們不要急著將答案告訴學生，而是留足充裕的時間和自由的空間，讓學生通過觀察分析得出答案. 只有在這樣的活動中，學生才能很好地理解知識、掌握方法，進而提高從事數學活動的能力，同時增加數學學習的信心，進而促進自身的發展，借此放飛創新思維.

例如，三年級上冊第56頁第3題的題目是：4月份有30天，（1）4月份有幾個星期，還多幾天？（2）如果4月份有5個星期六和星期日，那么4月1日是星期幾？學生在讀完題目后很快就能解答出第一小題，在解答第二小題時，讓學生讀題后從不同角度去理解，重點引導學生理解4月份有4個星期還余2天，這2天指哪兩天，以此擴大思維空間，同時提供充足的時間讓學生進行思考討論，達到想的開放性，并將數學知識活用到數學實踐當中. 學生在充裕的時間和寬松的空間中，通過動腦思考、動手實踐，有效地放飛了創新思維，發展了自身的創新能力.

創新思維不是無源之水、無本之木，思維的求異性不是一朝一夕就可能達到的，它需要一個長期培養訓練的過程，這就要求我們在平時的教學活動中要充分把握住各種機會，創設各種活動誘導學生的創新意識. 讓學生創造性地學習，主動地發展自己的創新能力，進一步使創新思維展現其蘊含的生命色彩，并有效地進行挖掘，使創新思維更好地為我們的教學服務，讓它煥發出生命的色彩.