導學案：數學課堂教學的羅盤

孫娟

課堂是學生的課堂，教學也應該圍繞學生的需要設計、進行. 那么學生到底需要什么樣的知識？學習這些知識的基礎與潛力又是什么樣呢？這就需要我們備學生. 為了更好地備學生，我們可以對學生情況進行前測，即導學案. 導學案不僅可以幫助孩子們喚醒舊知，還可以促進學生學習；不僅可以幫助老師了解孩子的基礎，還可以給教學指定方向；不僅可以幫助孩子預習，還可以給孩子指明學習方向……于教，于學，于教師，于學生，導學案都是一個很好的向導. 下面我就結合一些教學實踐談一談導學案的設計想法.

一、促進學習的路線圖

導學案其實就是孩子們的課前熱身操，目的是喚醒孩子的舊知，并從舊知遷移到新知上. 這樣的一個過程是促進學習的過程，而導學案就相當于路線圖，順著路線圖，孩子們可以順利完成遷移學習過程. 比如，在教學“分數乘整數”前，我設計了三道導學題：

1. 列式解答：

3. 最后一題還有簡便方法嗎？試著做一做.（你可以畫一畫、涂一涂，再算一算）

以上導學案的第一題是復習整數乘法的意義，第二題是復習同分母分數加法，第三題目的是從整數乘法的意義遷移到分數乘法上，同時予以方法指導. 這其實就是課堂思路的微縮版路線圖，借助這份導學案，孩子們完全可以根據線路圖先行學習、操作、思考，當算法理解受阻時還會有操作指導幫助思考. 這大大提升了課堂教學的效率. 因此，導學案就有羅盤功用，是促學的思路圖.

二、指定教學的指南針

導學案也是老師教學的指南針，有些知識是孩子已經掌握的，不需要費時耗力的，有些知識是孩子們薄弱的，也有些知識是孩子們互相之間就可以解決的. 因此，導學案中可以看出孩子需要哪些知識，尤其在復習課的導學案中可以讓孩子們找幾個你認為重點的題或需要提醒同伴的知識點.

因此，導學案的使用，可以大大節省課堂時間，更加實效地教給學生需要的知識，它就是老師定教課堂教學內容的指南針.

三、便于學習的風向標

以上導學案的第一題幫助學生梳理兩種算法，第二題是讓孩子“撞壁”，從而發現方法二更適用，第三題引導孩子總結方法二的算法，第四題強化訓練，第五題引導孩子們思考多樣性的算法，如從畫圖、轉化成小數、統一換算成低級單位等方面想算法，力求培養發散性的思維. 這里導學案的設計，其實就是課堂教學的風向標，既突出了主打算法的風向作用，也培養了多樣性的算法，還大大便利了孩子們的學習.

四、利于教學的好向導

導學案也是老師教學的好向導，它便于老師將計算課枯燥的算理、算法、運算定律以省時、全員參與的方式進行梳理，也便于老師將復習課的眾多知識點讓孩子們一一回憶，并串成知識鏈，結成知識網，還便于老師將概念課讓孩子們做出來……

比如“分數四則混合運算”復習課的導學案中，我是這樣設計的：在分數的加減乘除的運算學習中，我們看到了分數的獨特性. 請總結分數的乘法、加法的運算定律：（ ）. 分數的四則運算順序與整數是否相同？（ ）.先算（ ），后算（ ），最后算（ ）.

（4）觀察第2，3題的兩個算式的計算方法，我發現分數乘分數的方法是（ ）.

這里導學案的設計，其實就是利于老師教學的好向導，這個向導重在“導”，“導”知識建構的同時，還“導”活動經驗的建構. 這里的設計，不僅單純提升了課堂教學，更注重學生“四基”的提升. 因此，導學案也是利教的好向導.

綜上所述，導學案是課堂教學必不可少的前測性環節，它可以促進學習（復習）、指定教學（備課）、便于學習（預習）、利于教學（上課），它的功能不會止步于課前，而是貫穿課堂教學始終，因此，它就是提升課堂教學的羅盤.