強(qiáng)化學(xué)生課后實(shí)踐

羅翠華

【摘要】 隨著新課改的不斷改進(jìn)與完善，數(shù)學(xué)教學(xué)方式與手段也在不斷進(jìn)步，在體驗(yàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)、運(yùn)用式數(shù)學(xué)教學(xué)被廣泛普及之下，數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)亮點(diǎn).本文對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中開展課后實(shí)踐活動(dòng)的原則、方法及意義進(jìn)行了分析與探討.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；課后實(shí)踐

一、前 言

自改革開放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、軍事、政治都有了迅猛的發(fā)展，讓全世界為之矚目，但是唯有教育沒有得到該有的效果. 我國(guó)學(xué)校教育自始至終都存在一個(gè)嚴(yán)重的現(xiàn)象，即由于一直受到應(yīng)試教育的影響，不管是學(xué)校、家長(zhǎng)還是學(xué)生，都以成績(jī)和升學(xué)為主要目的，忽視了學(xué)習(xí)的樂趣與創(chuàng)新. 近幾年我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，也在不斷進(jìn)行著新課改，學(xué)校教學(xué)當(dāng)中也越來(lái)越重視數(shù)學(xué)的實(shí)用性與價(jià)值，開始為學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的課后實(shí)踐提供條件.

二、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)課后實(shí)踐的重要性

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生可以進(jìn)行枯燥的運(yùn)算，更重要的是為了讓學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生面對(duì)問題時(shí)的解決方法以及開發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力. 強(qiáng)化學(xué)生的課后實(shí)踐可以很好地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活當(dāng)中的價(jià)值及意義. 因此數(shù)學(xué)課后實(shí)踐活動(dòng)要從現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)，然后建立數(shù)學(xué)模型，最后應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題，學(xué)校應(yīng)該安排多種可選擇的課后活動(dòng)，比如課后的數(shù)學(xué)探究、閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)的書籍、寫有關(guān)數(shù)學(xué)的日記或是用數(shù)學(xué)解決生活中經(jīng)常遇到的問題等. 開展課后實(shí)踐活動(dòng)對(duì)實(shí)施全面教育及素質(zhì)教育方面起著重要的作用；開展課后實(shí)踐活動(dòng)對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力、思維能力及個(gè)性特長(zhǎng)起著特殊的作用；開展課后實(shí)踐活動(dòng)可以直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，而且在進(jìn)行數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的過程中，可以形象生動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生的身體及心靈健康和諧地發(fā)育.

三、強(qiáng)化數(shù)學(xué)課后實(shí)踐的原則

1. 興趣性

數(shù)學(xué)的課后實(shí)踐應(yīng)該貼近當(dāng)今學(xué)生感興趣的問題，或是當(dāng)今學(xué)生比較關(guān)注的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，而不是為了參與應(yīng)付學(xué)校與老師. 例如，當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中學(xué)到有關(guān)“圓”的周長(zhǎng)及面積的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生回家之后對(duì)自己家的圓形物體進(jìn)行測(cè)量與計(jì)算. 教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)家里面的飯桌、碗口等實(shí)際物品進(jìn)行測(cè)量，并計(jì)算它們的周長(zhǎng)和面積. 這樣學(xué)生不僅在實(shí)際生活中深刻體驗(yàn)到圓的概念及應(yīng)用，而且在不知不覺間培養(yǎng)了他們動(dòng)手的能力以及獨(dú)立思考與探究的能力.

2. 實(shí)踐性

數(shù)學(xué)的課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容要適合學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力就能夠很好地完成，不要設(shè)計(jì)要求太高的活動(dòng)，設(shè)計(jì)要求太高也許會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，甚至產(chǎn)生對(duì)自己能力的懷疑等現(xiàn)象. 數(shù)學(xué)的課外活動(dòng)實(shí)踐是為了讓學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)時(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)帶給自己的成就感與自豪感，了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用方法及重要性.

3. 鼓勵(lì)性

在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課后實(shí)踐時(shí)，教師要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及鼓勵(lì)，讓學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，持續(xù)在課外活動(dòng)中探究重要的環(huán)節(jié). 當(dāng)學(xué)生很好地完成老師布置的課后實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)；如果在課后實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生遇到了困難，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行具有針對(duì)性的輔導(dǎo)，對(duì)其遇到的問題進(jìn)行分析，而不是直接傳授學(xué)生解決問題的方法，要讓學(xué)生自己去探究問題的關(guān)鍵點(diǎn)，自己去解決遇到的問題，這樣能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力.

4. 層次性

數(shù)學(xué)是一門有層次的學(xué)科，從小學(xué)到初中再到高中直至大學(xué)，每一階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都不一樣，難度也有很大的差距，而且即使是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)程度也會(huì)參差不齊. 因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課后實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)以及每名學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì). 數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)讓每一名學(xué)生都可以經(jīng)過課外實(shí)踐活動(dòng)有所收獲、有所進(jìn)步. 比如在進(jìn)行有關(guān)空間幾何的課后實(shí)踐時(shí)，可以讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生去找材料與道具，讓學(xué)習(xí)中等的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生上黑板畫圖等，這樣可以使不同的學(xué)生都有所參與，在課后實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而且有更好的發(fā)展.

5. 主體性

數(shù)學(xué)的課后實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師一定要清楚活動(dòng)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，教師應(yīng)該以一個(gè)參與者或是朋友的身份參與到活動(dòng)當(dāng)中，在遇到問題時(shí)應(yīng)避免給學(xué)生提供答案，而是與學(xué)生一起參與到討論當(dāng)中，與學(xué)生一起對(duì)問題進(jìn)行分析，然后循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生走向正確的解題思路當(dāng)中. 在課后實(shí)踐活動(dòng)中講究學(xué)生的主體地位，并不意味著教師沒有任何作用，或是教師的作用被削弱，而是教師對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)作用，而不是包辦或代替的作用.

6. 開放性

學(xué)生在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)的解題、作業(yè)、考試時(shí)，很容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一個(gè)片面的看法：認(rèn)為在數(shù)學(xué)的世界里，答案是唯一的、確定的、肯定存在的. 在現(xiàn)實(shí)多變的實(shí)際生活中，很多問題可以使用各種各樣的方法進(jìn)行解決，得到的答案也會(huì)是千奇百怪，并沒有正確固定的答案. 所以，在學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)踐時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行開放性問題的探究，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)千變?nèi)f化及隨機(jī)應(yīng)變的性能.

四、結(jié) 語(yǔ)

數(shù)學(xué)存在于我們生活的每一個(gè)角落當(dāng)中，其中的樂趣也是無(wú)窮無(wú)盡的. 數(shù)學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該僅限于課堂之中，更多的應(yīng)該是在生活當(dāng)中；數(shù)學(xué)的樂趣也不應(yīng)該僅限于考試時(shí)解出正確答案時(shí)的成就感，更多的應(yīng)該是將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中，解決生活中遇到的問題時(shí)的喜悅. 強(qiáng)化學(xué)生與教師課后實(shí)踐的意識(shí)，不僅有益于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也能讓教師以逸待勞、事半功倍，讓數(shù)學(xué)老師不再那么“累”.

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