趣味教學法在中職數學課堂中的踐行探研

傅成鋒

【摘要】愛因斯坦說過：興趣是最好的老師.這句話似乎是眾人皆知，但是仍然有一部分教師在課堂教學中忽略了對學生學習興趣的激發.本文主要以中職數學課堂教學為例，探索如何在中職數學課堂中有效踐行趣味教學法.希望通過本文的論述能給更多的中職教師以經驗上的啟示，不斷激發中職生的數學學習興趣.

【關鍵詞】中職數學；趣味教學法；運用；趣味故事

數學學習對于很多學生來說都是枯燥無味的.尤其是我們的中職學生，他們的數學基礎大都很差，對于數學的學習熱情普遍不高.基于此種情況，我們中職數學教師首先要做的就是激發學生的數學學習興趣.激發中職生的數學學習興趣是課堂教學的重中之重.擁有了數學學習興趣之后，我們的中職數學課堂教學才可能真正取得成功.那么，究竟如何激發中職生的數學學習興趣呢？下面，我談談自己的幾點看法.

一、引入生活實例踐行趣味教學法

很多數學教師認為，我們的數學教學之所以會失去對學生的吸引力，最主要的原因就是因為我們的課堂教學與學生的生活實際相去甚遠，僅僅依靠一連串枯燥的數字計算是很難激發中職生的數學學習興趣的.為了有效激發中職生的數學學習興趣，我們可以在課堂教學當中適當地引入一些生活實例，讓我們的數學課堂充滿更多的生活化特征.

例如，在執教“異面直線及異面直線間的距離”這一概念的時候，我在黑板上寫下了如下問題讓中職生進行思考：仔細觀察架在空中的高壓線我們可以看出它們既不是平行的也不是相交的，那么空中的高壓線的位置關系究竟是什么樣的呢？師生共同探索出高壓線呈異面直線關系之后，我又提出了另外一個問題：在安裝高壓線的時候，高壓線之間的距離不能太短，否則會產生火花放電的現象.兩條異面直線之間的最短距離處就是最容易產生火花的位置.請問我們究竟怎樣知道異面直線之間的最短距離呢？通過這兩個問題的引入，同學們的探究熱情很快就被激發出來，數學學習熱情也空前高漲.

引入生活實例踐行趣味教學法確實是一種非常有效的教學方法，可以在一定程度上激發中職生的數學學習興趣，提高我們的課堂教學質量.這一點在具體的教學實踐中已經得到了充分的驗證.

二、結合趣味故事踐行趣味教學法

中職生的數學基礎較差這一點是毋庸置疑的，對于中職生這一特殊群體，我們必須想方設法地激發他們的數學學習興趣.在具體的教學實踐中發現，趣味故事對于中職生來說還是非常具有吸引力的，每當我在課堂教學中講述一些趣味故事的時候，同學們的注意力就會前所未有地集中起來.

例如，在執教“等比數列的前n項和”的時候，我用一個趣味故事進行課堂導入：在某一個農貿市場上，一個老農在路邊要賣自家養的牛和一籃雞蛋.不久之后，牛被一個買主給看上了，于是買主花了1500元買走了老農的牛.但是沒走出幾步買主后悔了，他認為牛太貴了，決定退貨.老農看到這種情況，嘻嘻笑道：假如你能把我這一籃子雞蛋買走我就可以把牛免費送給你.買主一聽還有這樣的好事？便問老農雞蛋怎樣賣.老農說：我這籃子里一共有24枚雞蛋，第一枚雞蛋賣1/4分錢，第二枚雞蛋賣1/2分錢，第三枚雞蛋賣1分錢，以此類推，每一枚雞蛋的價格都是它前面一枚雞蛋的兩倍.買主聽到老農這樣說高興壞了，心想還有這樣傻的人啊！故事說到這里結束了，我讓同學們計算一下雞蛋的價格，通過計算之后同學們傻眼了，買主花四萬元都買不走這些雞蛋.通過這個趣味故事同學們的數學學習熱情一下子被點燃起來，而我也順利引入了“等比數列前n項和”的教學.

結合趣味故事踐行趣味教學法在很多文獻中都有所提及.大家共同的研究結果表明：這種教學方法是同學們所喜聞樂見的，可以在一定程度上激發同學們的數學學習興趣.

三、結合數學史踐行趣味教學法

數學史與趣味故事不同.趣味故事是大家杜撰出來的，而數學史則是真實存在的歷史，是有史可查的.但是結合數學史踐行趣味教學法卻可以與趣味故事產生異曲同工的效果.在具體的教學實踐當中，只要有合適的機會我就會結合具體的數學知識給同學們講授一些數學史，同學們對于這樣的教學方式非常感興趣.

例如，在執教“概率”的時候，我運用這樣一個數學史進行了課堂導入：1794年，著名數學家帕喬利曾經對這個數學問題進行研究：如果在一次賭博當中先贏六次算勝的話，遇到其中的一人贏五次，而另外一人贏兩次的特殊情況下，假如賭博因為某種特殊的原因而中斷，此時總賭金應該怎樣進行分配才算合理呢？通過研究，他認為應該以5∶ 2的比例進行分配較為合理.但是在其后的許多年，另外一個數學家卡爾達諾看到了這個結論，對這個結論提出了質疑，通過研究他認為賭金應該以10∶ 1的比例分配才合理.不過他的結論仍然是錯誤的.在一百年之后，帕斯卡和費馬對這一問題進行了重新研究，他們得出了正確的結論，答案應該是15∶ 1.聽這段數學史的時候，同學們注意力非常集中.我順勢說道：“這其實就是一個概率問題.到底正確答案究竟是如何計算出的呢？學完這節課之后你們就全懂了.”通過這樣的課堂導入，同學們的學習興趣非常濃厚，接下來的課堂教學無疑也達到了理想的效果.

古今中外流傳至今有很多數學史，只要我們數學教師肯挖掘，就會發現很多與我們中職數學課堂教學相關的數學史.對于這些數學史我們只要合理地進行利用，就可以在一定程度上激發中職生的數學學習興趣.

四、結 語

在中職數學課堂中，除了運用上述幾種趣味教學法之外，我們還可以結合游戲踐行趣味教學法、結合社會調查踐行趣味教學法、結合動手操作踐行趣味教學法等.由于篇幅有限，在此就不詳細贅述.希望本文的寫作可以給更多的一線中職教師以啟發，積極探索新的教學方法，不斷提高中職生的數學學習興趣.