試論現(xiàn)代信息技術在中學數(shù)學教學中的應用

何永華

摘要：信息技術進入數(shù)學課堂，給數(shù)學教學帶來生機。它通過文本、圖片、視頻和其他技術的完美結合來提高數(shù)學知識。它具有化抽象為具體，化枯燥為趣味性，化靜止為動態(tài)，化復雜為簡單等特點，使學生的學習在色彩、聲音、視頻動畫等方面具有啟發(fā)性和吸引力的學習環(huán)境，學生的學習積極性和學習質量大大改善。本文通過信息技術在中學數(shù)學教學中的實踐，探索和應用數(shù)學信息技術的優(yōu)勢，改進數(shù)學課堂教學結構，促進學生的有效學習，提高學生的數(shù)學能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，提高學生的“信息素養(yǎng)”和綜合素質。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術；中學數(shù)學；教學；應用

中圖分類號：G633 文獻標識碼： 文章編號：1672-9129（2018）07-0290-02

Abstract： information technology enters the mathematics classroom， brings the life to the mathematics teaching. It improves math knowledge through the perfect combination of text， pictures， video， and other techniques. It is abstract to concrete， boring to interest， static to dynamic and complex to simple wait for a characteristic， causes the student to study in such aspects as color， sound， video， animation is instructive and attractive learning environment， students' learning motivation and learning quality is greatly improved. Based on the information technology in middle school mathematics teaching practice， exploration and application of maths information technology advantage， improve the mathematics classroom teaching structure， promote students' effective learning， improve the students' mathematical ability， cultivate students' innovative spirit and creativity， improve students "information literacy" and comprehensive quality.

Key words： modern information technology； Middle school mathematics； Teaching； application

隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息技術已成為現(xiàn)代數(shù)學教學的一種方法。信息技術的發(fā)展深刻地影響了基礎教育的發(fā)展，深刻地改變了數(shù)學教學活動。信息技術使今天的數(shù)學更現(xiàn)實，數(shù)學模型發(fā)展到了前所未有的水平。在信息技術環(huán)境下，如何改進中學數(shù)學教學模式，使基礎較差的學生提高數(shù)學學習興趣，運用數(shù)學思維方法分析和運用計算機解決實際問題是應該解決的問題。

1 利用信息技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力。教學情境是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。因此，在教學中，教師應結合教學實踐，適當運用信息技術創(chuàng)設教學情境，讓學生在教學情境中學習知識、掌握技能。例如，在“多邊形的內角和”一課的教學中，先從三角形的內角和入手，在求四邊形的內角和時轉化為兩個三角形的內角和的和（計算機圖形演示：從四邊形的一個頂點出發(fā)引出對角線，把四邊形分成兩個三角形），之后提問：四邊形內角和怎么求？這樣，可以激發(fā)學生對四邊形內角和的求法的回顧與進一步思考，促使學生掌握所學知識。

2 利用信息技術做數(shù)學實驗，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識

直覺思維、視覺思維和邏輯思維是數(shù)學學習的基本思維形式。在教學過程中，學生可以通過數(shù)學實驗積極發(fā)現(xiàn)和探索，實現(xiàn)三種思維的結合，這是一種很好的培養(yǎng)方法。信息技術為做數(shù)學實驗提供了一個很好的平臺。例如，利用幾何畫板為學生展示正弦函數(shù)概念的形成過程。任意作出一個角的終邊，從終邊上任意取一點P，度量出點P的坐標（x，y），計算該點到原點的距離 ，再計算比值 ，拖動P點改變位置，發(fā)現(xiàn)比值不變。然后再取一個角的終邊，進行同樣的操作，發(fā)現(xiàn)比值仍然不變，但是前后兩個比值不同，進而引起學生的思維沖突，促使學生主動調整認知結構，對相關信息進行同化和順應。這樣，通過教師與學生、學生與學生相互協(xié)作，在觀察比值、動畫P點、轉動終邊的過程中逐漸分析出比值與終邊點的位置無關與終邊的位置有關，最終達到對正弦函數(shù)概念的意義建構，認識到比值確實是角的函數(shù)。

3 利用信息技術化靜為動，突破教學重點，降低教學難度

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師通過黑板、教具、幻燈片等展示各種信息，將不夠生動、不利于學生理解和掌握的知識利用信息技術將教學內容處理成文字、圖形、圖像等，并進行必要的處理（如動畫），將靜態(tài)內容轉化為動態(tài)圖像，有效突破教學重點和困難和減少教學難度。例如，教學“三角形的三條角平分線相交于一點”時，傳統(tǒng)教學方式都是讓學生作圖、觀察、得出結論，但每個學生在作圖中總會出現(xiàn)種種誤差，導致三條線沒有相交于一點。即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現(xiàn)象？使得學生很難領會數(shù)學內容的本質。但利用信息技術就不同了，在幾何畫板或“Z+Z”智能教學平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實。然后任意拖動三角形的頂點，改變三角形的形狀和大小，發(fā)現(xiàn)三線交于一點的事實總是不會改變的。這一實驗，除了教師演示之外，學生也可以自己動手操作，大大激發(fā)了學生學習的興趣。

4 利用信息技術，實現(xiàn)高效練習反饋

信息技術的使用為教學提供了更方便、更直觀、更有效的信息組織形式。它還使學生有機會自由選擇學習方法，縮短實踐和反饋的時間，并提供更多練習內容和反饋。使教學更靈活、更生動。它還能及時處理和全面分析知識，提高數(shù)學教學的效率和質量。使用多媒體技術來準備有針對性的練習可以激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，并使學生能夠輕松整合他們學到的知識，并運用他們學到的知識解決現(xiàn)實生活中的問題。培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。如教學簡單的數(shù)據(jù)整理后，筆者讓學生利用計算機制作統(tǒng)計圖表。通過檢查發(fā)現(xiàn)。表格的內容除了課本里的題目外，有的是所在年級各班人數(shù)統(tǒng)計，有的是自家每月用電量統(tǒng)計，有的是自己各科成績的統(tǒng)計，有的是自己每年的身高、體重……學生在完成這些練習的過程中，充分感受到了學習數(shù)學的樂趣，體驗到了數(shù)學學習的價值。可見。利用信息技術能把學生感興趣的、熟悉的素材融入練習之中。使數(shù)學練習變得生動有趣，極大地調動了學生參與的積極性，使其在體驗數(shù)學中品嘗到成功的喜悅。

5 結束語

總之，信息技術對中學數(shù)學課程的影響是深遠而廣泛的。基于信息技術，簡單的操作平臺和優(yōu)越的教育環(huán)境的開放式服務理念在教學中發(fā)揮越來越重要的作用。在未來的教學實驗中，利用信息技術手段和手段提高教學水平和效率已成為必然。隨著經濟現(xiàn)代化的快速發(fā)展，必然會承擔起教育現(xiàn)代化的重任。

參考文獻：

[1]黃榮懷，馬丁，張進寶.信息技術教育.北京師范大學出版社（第二版）

[2]王賢國.信息技術在中學數(shù)學教學中的應用調查研究[D].內蒙古：內蒙古師范大學，2008