適度地合作學習 開拓英語教學新天地

石海燕

摘 要 在當今的社會大環境中，隨著教育的節奏加快以及教育體制的變革，傳統的滿堂灌以及填鴨式教育早已經不適應現代青少年的身心健康發展，在今天所提倡的素質教育中，以往的教育方法不僅形式落后，而且低效率，欠實際，因而大大的阻礙了學生思想個性的發展，甚至對英語的學習產生了抵制厭煩的心理，長遠而看則會阻礙了學生充分發揮潛力。所以合作學習應運而生。

關鍵詞 合作學習 小學英語 教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

“合作學習”是以教學中的人際合作與互動為基本特征。更為確切地說，“合作學習”是組織和開展學生小組的合作性教學活動，學生在團隊或小組中為了完成共同任務有明確責任分工的互助性學習，有利于促進語言學習和語言綜合運用能力的提高，更主要的是能夠培養學生合作共事的團隊精神和能力。筆者不斷從教學中獲取學生學習的反饋信息，總結前文中提到的教育教學方法所存在的弊端和解決方法，進而努力改變自己以前古老的作法，把學生們放在教育教學的“主體”地位，變以前的被動學為主動學；呆板學為靈活學；苦學為樂學，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學習興趣，提高學習效率，更好地完成教育教學目標和任務。筆者教學中，緊緊依托這種思想并以之作為前提，注重抓住一個項目做實驗為突破口，進而向其他項目延伸。”方面小有成就。

1合作學習在實踐中的作用

（1）合作學習中，學生學習的自主動手能力得到了培養和鍛煉，學生的合作意識也同時得到了加強。在合作學習活動中，每位學生都有對學習負責任的能力，使學生有了更多主動學習的機會，從與他人的合作中逐漸學會了和別人怎樣合作，怎樣進行更好的合作。而事實上，這種合作學習的意義已經遠遠超過了英語語言學習的本身，這將會為學生今后走向社會進行工作創造有利的條件，打下良好的基礎，對學生的終身發展有重要的意義。

（2）有利于提高學生綜合運用語言的能力。合作學習強調每個同學都參與到語言訓練的活動中，都有機會展示其自己的優勢。它可以從口頭表達開始，逐漸上升到書面表達形式，書面表達離不開聽、說、讀的訓練，這是一個人量變到質變的過程。

這種合作學習，為學生提供了一個包含聽、說、讀、寫的立體式平臺，增加了訓練的機會，使語言真正地用到實處。而課堂的氣氛活躍，也有益于學生在輕松愉快的環境下提高語言綜合運用能力。

（3）解脫了了傳統二死板課堂教學模式的束縛。對學生的學習情況始終處于不放心、不放手的強化訓練，施行滿堂灌的教學模式的現象常見于識字、寫作或是英語閱讀中，認為似乎這樣才能達成預期的教學目標，完成既定的教學任務，這是在長期的教學中，受傳統教育思想的影響而形成的一種誤區。殊不知，在提倡素質教育的今天，這種教育教學方法其實是一種落后，不太實際且效率不高的教學方法，大大束縛了學生的思想個性，導致學生對語文產生厭煩心理，甚至會阻礙了學生充分發揮自身的潛力。雖然在有容量大、知識傳授方面，花費時間少的優越性。但其單一的教學組織形式束縛學生語言實踐活動的全面開展，制約學生運用能力的提高。

（4）合作學習一定程度上提升了學生的自信心。合作學習創設了人人平等、我不比別人差的學習氛圍，這樣大大消除了一些后進生的自卑感，極大地鼓勵了性格內向的學生開口說英語的可能性，增強了他們的自信心，使有些同學不僅在完成任務的時候表現極好，在課堂上，也逐漸養成了積極發言的好習慣。

2如何將“合作學習”進行行之有效的應用

合作學習是一種目標導向性的活動。而英語如果能在一定的語言情境中通過一定的任務活動進行相應的語言交流，那么學生就會逐漸地提高運用語言的能力。因此，英語教學中，學生的合作學習是必需的。

（1）培養學生合作學習的技能

要使學生能夠準確表達出自己的觀點，學生必須擅于準確、流利地講出自己的觀點。

所以教師應先幫助學生掌握有用的phrases，words，sentences.然后針對不同的話題（topic）運用正確的語音、語調，準確地表達自己的思想與觀點。教師還應在學生完成合作學習任務的過程期間，不斷關注所布置的任務，關注在完成任務過程中有特別困難的學生，讓學生帶著任務在合作學習中不斷獲得完成任務所必需的知識、能力等，直至最終完成任務。

（2）創設合作學習的教學環境

教學環境指課堂教學的組織形式，包括完成任務的方式和任務時間的分配等，合作學習的有效開展依托于活動的組織。為此教師要有計劃地組織一些解決實際問題的，具有挑戰探索性的小組活動。

（3）幫助學生選擇適當的合作課題

合作學習是以學生為主體，在共同完成任務的過程中，學生之間相互交流、相互影響、相互促進，發揮充分互動的作用，體現團隊合作的精神。作為一名英語教師，應努力提倡在教學中開展合作學習的學習方式。筆者深信隨著教學實踐的不斷深入，合作學習活動的開展將會逐步完善。

這些課題應具有開放性，便于學生從不同角度找出問題的解決方法；這些課題應圍繞教學內容和教學目標而設計，同時應積極促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯系，使學生的思維、想象力和創造力等綜合素質得到全面發展；這些課題還應以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要達到最大限度的真實性，具有一定的吸引力，能夠激發學生參與合作討論學習的欲望。

總之，教學方法不是一成不變的，任何事物也都具有局限性，這就要求我們教師必須學會變通，能夠因人而異，在實踐中摸索和總結最適宜學生的教學方法。