提高高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究

侯俐

【摘要】高中數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也作為高考的重點科目，備受教師、學(xué)生、家長的關(guān)注。雖然自新課改開展以來，我國的數(shù)學(xué)課堂面貌有所改觀，但確實還存在一些問題，造成目前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)課堂吸收率低，課后自主學(xué)習(xí)效率低。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0120-01

1.高中數(shù)學(xué)課堂強烈呼喚有效教學(xué)

學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、提高數(shù)學(xué)技能和形成理性思維的主要陣地是課堂，因此課堂教學(xué)效果是否有效直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。然而，在憑分取士，憑分論教學(xué)優(yōu)劣的當(dāng)前形勢下，高考分?jǐn)?shù)直接決定人的未來命運，評價一所學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)，看的就是每年的一本院校上線人數(shù)有多少、二本院校上線人數(shù)有多少，功利色彩嚴(yán)重，學(xué)校辦學(xué)壓力大。為了每年的高考不出現(xiàn)問題，為了在社會上贏得聲譽，為了給學(xué)生家長好的交代，學(xué)校不惜一切，一貫加班加點，加大考試及作業(yè)密度，給每個教師身上定任務(wù)、施加壓力，大會小會的話題永遠(yuǎn)離不開高考分?jǐn)?shù)，這樣的大環(huán)境下，現(xiàn)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率自然并不盡如人意：我們的課堂教學(xué)不注重課堂的師生互動，課堂教學(xué)方法單一、枯燥乏味；我們的課堂上仍然是對能力關(guān)注得少，對知識要求多；綜合實踐能力少，單一追求分?jǐn)?shù)多；教師包辦的多，放手學(xué)生的情況少，學(xué)生依賴思想重；對學(xué)生將來的發(fā)展要求考慮得少，關(guān)注教學(xué)的短期效果多。

2.有效教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵

什么樣的教學(xué)能稱為是有效教學(xué)？很多專家都有自己的觀點。張璐指出：有效教學(xué)是指教師在教學(xué)活動中有效利用時間、集中精力和節(jié)省物力，取得較高的的教學(xué)效果。[2]崔允漷教授指出：有效教學(xué)是指通過教師提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展，并且學(xué)會，而且學(xué)習(xí)情緒高漲，愿意在課后積極主動學(xué)習(xí)。[3]王光明指出：數(shù)學(xué)教學(xué)效率高低看得是學(xué)生學(xué)會了什么，而不是看老師教多少；高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重幫助學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；教學(xué)效率高低取決于課堂教學(xué)思維量的大小，即有效數(shù)學(xué)教學(xué)是注重思維的教學(xué)；教學(xué)效率的高低更多的是關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大小等重要結(jié)論。

3.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略

作為一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)有不同于其他學(xué)科的特點，因此數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)有其特殊的要求，必須具有數(shù)學(xué)的特征，我們不可以一味的追求高分而把學(xué)生當(dāng)成解題的機器，在關(guān)注數(shù)學(xué)教育的近期效果數(shù)學(xué)知識的掌握的同時，更要關(guān)注數(shù)學(xué)教育的遠(yuǎn)期效果：理性精神，良好數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，效率意識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這當(dāng)中，教師是不可能代替學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的，而只能是一個引路人，那么，如何有效地實施這種引導(dǎo)呢？特給出以下策略：

3.1有效準(zhǔn)備策略

原來的備課主要是從教師的講而不是從學(xué)生活動的角度備課。教師總是把課背得很死，解決一個問題用時多少，這節(jié)課必須完成的教學(xué)任務(wù)有幾個，提幾個問題，叫哪幾位學(xué)生回答，最終導(dǎo)致了學(xué)生在課上只是一個機械性記憶器，老師講多少學(xué)生學(xué)多少，布置什么做什么，學(xué)生主動性差。現(xiàn)在，我們的備課應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來備：這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動，在活動中怎樣進行評估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題。把課備活，還要盡可能做到“有備無患”，做到既要備好教材、備好學(xué)生也要預(yù)測好教學(xué)過程中可能遇到的各種情況以便有效應(yīng)對，減少意外的發(fā)生，還要精確把握課堂教學(xué)的各個節(jié)奏。做到課堂教學(xué)波浪式推進，使課堂教學(xué)時間優(yōu)化，學(xué)生思維密度勻稱。

3.2有效課堂講授策略

講授法是當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛采用的教學(xué)方法，它有很多的優(yōu)點是其他教學(xué)方法取代不了的，但是講授要注意適時適度，有時教師講得很多，但恰巧是阻礙了學(xué)生的思考，阻礙了學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，這種教學(xué)不是有效教學(xué)。因此，有效教學(xué)必須要有一個科學(xué)、合理、有效的課堂講授策略。講授要聯(lián)系實際生活，也就是我們常說的要注意創(chuàng)設(shè)情境；精選講解內(nèi)容，畢竟教學(xué)時間是有限的，要有選擇的進行講解，不能什么都講。老師要講解的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生不會的東西，學(xué)生挖掘不出的數(shù)學(xué)思想和方法、挖掘不出的解決問題的關(guān)鍵之處、學(xué)生容易混淆的知識、學(xué)生解決不了疑難點等等；講授時教師要注重推動學(xué)生參與，新課程中，言語講授不再是教師的專利，教師要有師生平等的意識，要悅納學(xué)生獨特的見解，要經(jīng)常與學(xué)生溝通，建立朋友關(guān)系，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3有效課堂提問策略

“學(xué)問”即有學(xué)就有問。課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思考的老師經(jīng)常用到的教學(xué)手段，但提問也要講究方式方法，好的問題可以激發(fā)學(xué)生思維。高質(zhì)量的課堂提問，可以說是一門教育藝術(shù)，要掌握好這門藝術(shù)，教師就應(yīng)勤于設(shè)計問法，努力去激活學(xué)生的思維，學(xué)生的激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造力。這里我們給出幾個重要的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問策略：（1）提問要有目的性。課堂提問，不是隨意問答，不是為了作秀而問，是為了提醒學(xué)生有意注意的發(fā)問，是為了強調(diào)一些重點之處的發(fā)問，是檢驗知識掌握程度的發(fā)問，以便及時發(fā)現(xiàn)問題進行原因分析，補充講解。（2）問題難度要適度，一要要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，考慮學(xué)生的能力大小。二要注意提問內(nèi)容要緊扣教材，三要兼顧各個層面的學(xué)生。

3.4有效的習(xí)題設(shè)計策略

探尋提高練習(xí)有效性的途徑和策略，也是提高課堂教學(xué)的有效性的一個重要方面。教師就要在練習(xí)設(shè)計上多下功夫，多發(fā)揮自己的智慧，在此提出以下幾條策略：首先，教師要親自動手解課本后面的練習(xí)與習(xí)題。這有利于整合習(xí)題，精選習(xí)題，為學(xué)生有效利用時間創(chuàng)造條件，才能夠預(yù)計學(xué)生將在何時何地遇到困難，進而想到解決策略。其次，習(xí)題選擇要有針對性。有針對定義理解的、針對某種解題技巧掌握的、還有針對粗心學(xué)生的、驕傲學(xué)生的等。第三，在練習(xí)設(shè)計中，教師要在力求習(xí)題全面性的同時注意在增強練習(xí)的新穎性和趣味性上下功夫，還應(yīng)該圍繞所學(xué)基礎(chǔ)知識多設(shè)計一些形式多樣的練習(xí)，比如我們可以設(shè)計一些對比練習(xí)、糾錯練習(xí)、變式練習(xí)、探索練習(xí)，使學(xué)生不僅會做愿意做，以達(dá)到加深理解知識和鞏固知識的目的，進而提高練習(xí)的有效性。

總之，有效地教是為了學(xué)生有效地學(xué)，中學(xué)有效教學(xué)的策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在這個研究方向上還有很多我們未知的領(lǐng)域需要我們?nèi)シe極探索。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]王光明.數(shù)學(xué)教學(xué)效率論（理論篇、實踐篇）[M].天津：新蕾出版社，2006.

[3]張璐.略論有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)[J].教育理論與實踐，2000（11）.