提高中等衛校語文教學效果的策略

陳黎

【摘要】本文從中等衛校學生語文學習現狀的分析入手，探尋中等衛校學生在語文學習中存在的缺陷，并提出相應對策，希望為中等衛校語文教學改革提供一些參考，為衛生職業教育的進一步發展打下基礎。

【關鍵詞】中等衛校 語文教學 策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0038-01

中等衛校學生的文化基礎和學習興趣，相對于普高生，都普遍較差。作為中等衛校的語文教師，如何根據學生的特點因材施教，如何結合語文課自身的特點，采取有效的教學手段，達到既教書又育人的目的？這些問題一直困擾著我，也激發我進一步去探討。本文僅從中等衛校學生語文學習的現狀分析入手，探尋中等衛校學生語文學習中存在的缺陷，并提出相應對策，希望為中等衛校語文教學改革提供一些參考。

1.中等衛校學生語文學習的現狀

中等衛校的生源以升入高中失敗者為主體。有些學生認為，上衛校全力學好醫學專業課就行，把文化課放在了從屬地位。這部分學生沒有意識到，衛生職業本領是需要一定的文化基礎做依托的。由于認識上存在局限，導致了這些學生盲目追求“專業”，而輕視了“文化課”。這部分學生在語文課學習中常見的缺陷是：

1.1存在惰性和矛盾心理

中等衛校學生語文基礎較差，閱讀面狹窄，學習意志力薄弱，缺乏良好的學習習慣，學習過程中很多時候是被動接受。再加上初中學業上的失敗，使他們最終失去了學習興趣和熱情。在惡性循環的軌道上，即使他們主觀上意識到學習語文很重要，但在實際學習過程中卻不能采取積極的行動去改變現狀。這類學生在課堂上一般不主動舉手回答問題，不主動參與口語訓練，一律冷漠對待課堂活動。長期以往，肯定會導致學習效果不佳。

1.2存在畏懼寫作課的心理

中等衛校的學生每學期的作文時數按大綱要求只有6次，而學生卻普遍存在作文畏懼心理。學生普遍反映“沒東西可寫”、“不知怎樣寫”。主要存在著這樣一些心理障礙，諸如審題、選材、立意、謀篇布局、語言表達或文章修改能力等。

1.3課外閱讀習慣未能養成且閱讀量極低

中等衛校的學生在課余時間大都沒有閱讀的習慣，學生對中外文學精品的閱讀更是少之又少。對于他們而言，能保證課堂聽講完成老師布置的作業已實屬不易，哪還有時間格外關注呢！“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。沒有一定的閱讀量，沒有一定的思想積累、情感積累和語言積累，語文能力又怎能提高呢？

2.提高中等衛校語文教學效果的策略

2.1提高學生語文學習興趣，改變學生的語文學習狀況

2.1.1激發學生的語文學習動機

學習動機是推動個體進行學習活動的一種動因或力量。[1]而中等衛校的學生普遍存在學習目標不明確，學習動力不足，特別是課程存在一定難度時，就很容易產生厭學情緒。布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”當一個學生對某一學科發生興趣時，他總是心情愉快地去學習，積極主動地獲取知識，否則，就會感到學習是種負擔。可見，激發學習動機可以培養他們的學習興趣。心理學標明：社會性需求是激發學生學習動機的基本因素之一。根據這個心理特點，語文教學中教師若從學生將來步入社會、滿足社會需求所必須具備的基本能力的角度來傳授知識、技能，學生就會認為這些知識和技能是值得學習的，因為這是他步入社會所需要的，這就是他們學習的動機。有了這種動機，學生就會變被動為主動，產生學習興趣，成為學習的主人。

2.1.2合理安排語文教學內容

教學內容太難，學生的自信受挫，就很難產生學習興趣。反之，如果教學內容過于簡單，學生就享受不到解決問題所帶來的成就感，也會喪失學習興趣。因此針對中等衛校學生語文基礎差的特點，我認為可以從以下兩方面著手：一是語文教師應當充分了解教學大綱，明確教材的重難點，加強教學教法。對學生能看懂的內容，可以讓他們自學，課堂上少講；對有一定難度的重難點，則要采取靈活多變的教學模式，靈活選用講授式、討論式、質疑式、激情式等各種科學有趣的方法講授，盡量做到深入淺出，有張有弛。二是教師要經常同學生交流溝通，了解學生對教學內容和教學方法的要求，從而明確學生當前的知識水平和對課程內容的接受程度，這樣才能做到合理安排語文教學內容，改進教學方法。

2.2在語文教學與專業學習的結合中培養學生的語文能力[2]

語文課程是為其他專業學科服務、奠基的基礎教育課程。但在中等衛生學校中學生則普遍認為文化課沒學好不要緊，只要專業課學好就行了。要糾正這種偏見，就應當把語文教學與專業學習結合起來，在實踐中培養學生的聽說讀寫能力。這樣做，即可以激發學生學習語文的積極性，又可以讓語文教學為醫藥專業學習服務。

2.2.1閱讀教學中充分發揮文學作品的作用

閱讀能力在一定程度上影響、制約著學生分析、表達能力的高低，是其各種能力的基礎。課堂教學中通過學生閱讀文學作品，一方面可以汲取文學精粹，同時可以利用課文的思想內容激勵學生學好專業技術，增強職業意識。例如學習《那一年，面包飄香》這篇文章，在精讀全文的基礎上，語文教師可以引導同學們理解其深刻思想意義，人生多坎坷，但成才的道路是寬廣的，從個人的實際情況出發，只要學得一門技術，立志創業成才，同樣能獲得社會和人們的贊譽。要教育和引導同學們抓住美好時光以認真、執著、不馬虎的精神去學習、工作、生活，立創業之志、走創業之路，從而樹立起自強自立的高尚道德情感。

2.2.2作文教學中強化學以致用

作文訓練是語文能力訓練中的重要環節，是學生知識積累的再現，思想認識的表現，知識運用能力的體現。教師可以把作文和專業結合起來教學，既激發了學生的學習興趣，又使學生學以致用，發展了能力。例如在說明文單元的作文練習中，就可以以“我的專業”為題，讓學生寫一篇介紹自己所學專業的說明文。要求詳細地介紹相關專業的性質、特點、分類、應用等，既要使用必要的術語，又要通俗易懂。這種訓練，即加深了學生對專業的了解，也豐富了語文寫作內容，提高了學生寫作說明文的興趣。

2.2.3口語訓練中提高學生語言溝通表達能力

語言是人類最重要的交際手段，但要“說”好，并非易事。很多畢業生剛走向社會時一個值得重視的現象是不會“說”。一些學生平時似乎能說會道，面試時竟語無倫次，不知所措；也有一些工作做得挺不錯，要他介紹一下，卻會顛三倒四，前言不搭后語。這是中等衛校語文教育長期以來偏重讀寫，輕視“說”的結果，“說”的訓練在語文教學中沒有受到足夠的重視。有的人認為“口說無憑”，不如“寫”來得實在；有的雖有口語練習，但不能長期堅持，收效甚微。因此，中等衛校語文教學中必須重視“說”的訓練，要讓學生明白當今社會“能說”“會說”是十分重要的。

其實人教版中等職業《語文》教材中每個單元都設有口語訓練。如：調解、推銷、應聘、介紹、交談等等，我們都可以創設一定的情景讓學生進行“實地演習”。如可以讓全班同學分組進行模擬面試。選4名同學擔任考官，選擇1人模擬應試者，8人模擬旁觀者。每個人都需要模擬考官、應試者和旁觀者三種角色，并從不同角色出發，看看自己的表現如何，給出評價。2也可以讓學生現場模擬推銷藥品，教師找一些藥品交給學生，讓學生在了解產品基本情況的基礎上，自己設計一些推銷方案進行推銷。在這些活動中，學生可能會鬧出許多笑話，但卻實實在在激發了學生的興趣，使學生由不敢說到敢說，由敢說到說好，逐步養成良好的語言習慣。

總之，通過這樣有計劃地訓練與引導，既可以提高學生的閱讀、寫作、語言溝通表達能力，也滲透了成才教育，激勵學生積極向上，為學生成才創業奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]蘆王英，劉曉靜，季曉輝.醫學教育的重要原則之一：激發學生的學習動機[J].中國高等醫學教育，2010（1）：26

[2]徐麗云.淺談衛生職業學校語文教學的專業滲透[J].衛生職業教育，2012（2）：80—81