高校音樂課程的構建與價值研究

王霞

【摘要】音樂專業是高校藝術專業的重要組成部分，是對學生進行情感教育及美育的重要手段之一。近年來，課程構建改革成為高校培養創新人才的重要內容，并逐漸引起了人們的關注。然而，隨著知識時代的到來，現階段的高校音樂課程設置并不能滿足時代的發展需求。因此，在新時期下，構建科學的音樂課程體系，具有一定的價值研究意叉。

【關鍵詞】高校；音樂課程；構建；價值研究

音樂作為一門藝術課程，其更為講究的是情感的投入和交流，德國著名教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”高校音樂專業教育不但是人為的教育，更是情感的教育。同時，音樂教育作為一個欣賞審美心理的過程，其對于陶冶大學生的情操，提高大學生的藝術修養和審美價值有著一定的促進作用。然而，由于我國高校音樂教育起步晚，其在課程設置方面存在多方面不足，音樂課程設置體系不規范，教學任務分配不合理。導致教學質量低下，無法很好地發揮出音樂教育的情感教育功效。就普通高校而言，如何處理好音樂教育工作，科學合理地構建音樂課程，是高校面臨的一個亟須解決的問題，它在一定程度上影響著高校有效進行音樂教育工作的發展進度。

一，音樂課程構建的目標與內容

音樂課程是進行音樂教育的主要手段，在對學生進行音樂教育的過程中具有重要的應用價值。首先，音樂課程構建的主要目標是為培養音樂人才提供必備的音樂教學理論和實踐操作平臺，經過課程的培養與鍛煉，使學生逐步成為綜合性的高素質音樂人才。此外，音樂課程構建的內容是為培養適應新時期音樂發展需求的合格人才，提供音樂基礎知識理論和方法、音樂運用技能和手段等學習內容，讓學生在學習過程中認識到音樂的功能、目標以及音樂對社會的影響，以適應我國對音樂教育改革與發展的需要。 二、音樂課程的構建 （一）音樂課程的定位 音樂是一種以情感去陶冶人們情操的藝術形式，作為高校的一門重要課程，它在培養學生的藝術氣質，提高學生的素質水平的過程中有著必不可少的作用。我國實行素質教育后，各高校開始意識到藝術素質培養的重要性，對音樂課程進行定位是大勢所趨。音樂課程的面向對象是高校全體學生，音樂課程的開展不僅是為了豐富學生自身的音樂知識和加強學生的音樂技能，更為重要的是激發學生對音樂的學習興趣。通過學生對音樂的學習，讓學生感受音樂的內在魅力，并在感受的過程中培養學生的審美能力和理解能力。讓學生知道音樂更為重要的是表現內在精神，包括人文精神、民族精神和時代精神等。例如，貝多芬在法國資產階級大革命時期所反映的那種人文精神，是當時社會生活中的精神體驗。中國抗日救亡運動和抗日戰爭時期出現的聶耳、冼星海等人創作的音樂作品，也是那個時代的精神反映，是抗日戰爭時期的中華民族的精神體現。所以，對于音樂作品，要將其放在一定的時代背景中去挖掘它的文化內涵。 （二）課程體系 ①音樂知識基礎課程 自從我國推進素質教育后，我國高校學生的音樂水平得到了很大程度的提高。然而，由于受到我國應試教育的影響，存在著相當一部分學生在高中時期迫于學習壓力而放棄音樂學習的機會的現象，此現象致使某一部分人基本上屬于“音樂文盲”，嚴重缺乏基礎的音樂知識技能和音樂素養。因此，為了全面提高大學生的音樂技能和音樂素養，學校應該著眼于學生的音樂水平，構建適合不同水平學生學習的音樂課程。以音樂基礎知識為主的《樂理》應該作為必修的音樂理論課程開展，該課程涉及記譜法、節拍、節奏、音程、和弦、調式、調性、轉調等音樂藝術中最基本、最重要的元素，是學習其他音樂理論、表演藝術乃至進行音樂欣賞的基礎與先導。通過“樂理》的學習，可以幫助大學生提高音樂基礎水平層次，形成基本的音樂素養。同時，音樂選修課程的開展對于彰顯學生多樣的音樂愛好有一定的促進作用。學校可以在音樂必修課程的基礎上，結合選修課程，開展一些適合學生發展某方面特長的音樂，如開設一些和聲課程、器樂課程等。

②音樂技能實踐課程

音樂技能是大學生通過掌握音樂知識后，表現出來的一種能力，包括演奏、演唱等。通過音樂技能實踐課程的開展，能夠有效提高高校學生對音樂基礎知識的理解和實踐運用能力。很多大學生具有一定的音樂基礎和才能，他們希望能夠在大學的舞臺上發揮自己的特長，進一步提高自身的音樂水平。音樂技能實踐課程的開展，能為學生提高自我表現的機會，滿足學生對音樂的發展需求。這類課程的構建，不但能提高學生的音樂素養，培養學生的語言和文字表達能力，還能幫助學生發揮音樂某方面的特長（聲樂、器樂、舞蹈等）。通過不斷地進行音樂技能的實踐，學生在掌握音樂基本理論的同時也掌握了基本技能，為日后成為一名具有獨立性、創新性、開拓性的新一代合格的音樂愛好者打下堅買的基礎。 三，高校音樂課程構建的價值 （一）基礎課程有利于提高學生的素質水平 隨著社會經濟水平的不斷提高，人們開始了對物質的極端追求。人們過度地關注物質，而忽視了對自身內在素質的提升。大學是一個小社會，如果學生在物欲橫流的社會中缺乏心理凈化能力，必然會導致他們的人生態度產生偏差，人性出現扭曲。音樂作為一門藝術性較強的學科，音樂課程主要是以審美為核心來對學生進行藝術素質教育。同時音樂課程的構建能夠在很大程度上加深學生對音樂文化背景的了解，使他們感受到音樂所代表的文化精神，同時也能促進學生對音樂的學習，讓他們的藝術素養、審美能力等在無形中得到加強。音樂是一種以情感去感染人的藝術形式，音樂課程的構建實質上就是為學生搭建一條領略音樂美的橋梁，學生在音樂的熏陶下得到心靈的凈化，那么學生就可以在一種充滿著情感美的環境氛圍中提高自己的藝術素質，遠離社會的物質污染，從而得到質的提升，達到身心健康發展的目的。

（二）實踐課程有利于提升學生的技能水平

音樂從根本性質的角度來說屬于一種實踐形式的學科，音樂的課程教學也是一種具有實踐操作性的教學活動。因此音樂的教學應該注重實踐性，開展實踐課程，把藝術融人實踐中，讓學生感受音樂的美。缺少實踐性的課程教學，只能讓學生通過音頻的播放來感受音樂的旋律。但是，再好的音頻效果也比不上學生通過親身實踐感受音樂，后者更能帶來內心的震撼和沖擊。實踐課程的構建，給予了學生一個通過自身能力對音樂進行精神領略的舞臺，學生在這個舞臺上，能夠充分發揮自身的音樂技能。經過長期的實踐訓練，相信學生的音樂技能水平將會有一定程度上的提升。

結語

隨著素質教育的逐漸深入，人們開始意識到素質修養對自身發展的重要性。音樂作為一門能提高人的審美能力、藝術素養的學科，在促進高校素質教育的發展進程中有著不容忽視的作用。因此，構建高校音樂課程，發揮音樂價值，是社會文明發展的需要，也是促進我國音樂教育事業健康發展的前提條件。