內蒙古大學生音樂學習心理調查研究

曹麗艷

【摘要】音樂教育是非音樂專業大學生全面發展不可缺少的一部分，為了保證音樂教學質量，教師就要不斷進行教學研究。筆者通過對內蒙古五所高校450名學生進行音樂學習心理調查分析，發現學生是喜歡音樂課的，但由于大部分學生音樂素質低，對作品的理解不夠，再加上不重視音樂課，所以獲得的收獲少。為了提高學生的音樂欣賞水平，教師也需改進教學方法，從而保證學生在音樂課上有大的收獲。

【關鍵詞】內蒙古高校；大學生；音樂學習心理

《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的課程目標明確規定：“在普通高等學校公共藝術課程的學習實踐中，通過鑒賞藝術作品、樹立正確的審美觀念，培養高雅的審美品位，提高人文素養；了解、吸納中外優秀藝術成果，理解并尊重多元文化；發展形象思維，培養創新精神和實踐能力，提高感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，促進德智體美全面和諧發展。”針對以上目標，內蒙古高校的非音樂專業大學生的音樂學習狀況如何呢？筆者以內蒙古5所高校（內蒙古師范大學、內蒙古民族大學、呼倫貝爾學院、赤峰學院、集寧師范學院）450名不同專業的學生為調查對象，通過問卷調查的方式著重研究非音樂專業大學生當前的音樂學習心理狀況，針對調查中存在的問題提出相應的建議，為推進內蒙古普通高校大學生音樂教育發展盡綿薄之力。

一.關于大學生音樂學習心理的調查與分析

（一）大學生學習興趣、學習動機的狀況

興趣是人對事物或活動所表現出來的積極、熱情和肯定態度，并由此產生參與、認識和探究的心理傾向，那么內蒙古這5所大學學生的音樂學習興趣是怎樣的呢？

表1表明學生最喜歡的音樂類型是通俗流行歌曲，共159人（占總人數的35%），然后是中國民歌，共101人（占總人數的22%），排在第三位的是草原歌曲，共80人（占總人數的18%）。大學生正值青春期，喜歡流行歌曲是很正常的，演唱或聆聽積極向上的通俗流行歌曲，如“怒放的生命”、“天路”、“我和你”、“愛的奉獻”等也能陶冶情操，美化人的心靈。但是由于有些學生的音樂鑒賞能力較差，導致他們有時分不清好壞，庸俗的低級趣味的音樂作品不利于學生的身心健康。通過音樂素質選修課引導學生要選擇積極向上的健康的流行歌曲來演唱，除了流行歌曲外國內外還有很多優秀的音樂作品值得學生們了解、學習。

表2表明，音樂欣賞課中學生喜歡的欣賞課依次是電影音樂欣賞197人（占總人數的44%）、中國民族器樂84人（占總人數的19%）、西方音樂欣賞79人（占總人數的18%）、中國音樂欣賞75人（占總人數的17%）、音樂劇54人（占總人數的12%）。這里民族器樂和西方音樂欣賞排在第二和第三位，可是從人數上看并不樂觀，說明學生的音樂修養還有待于進一步提高。學生最喜歡的是電影音樂欣賞，值得關注。 通過表3可知，選擇提高自身音樂修養的人最多，說明學生真的希望通過音樂課來提高自身的音樂修養，這很值得高興，但是從選擇“消遣娛樂”的人數（45人）和“容易通過考試”的人數（17人），“學校要求”的人數（69人）上來看，可見學生對于音樂課的學習態度不夠端正，并不重視音樂課，有些學生并不想選修音樂課，覺得沒什么用，這與北京大學學生爭著上音樂課形成鮮明的對比。這種現象一方面說明學生音樂素質低對音樂課存在偏見；另一方面說明音樂課沒有調動學生的學習興趣使學生爭著來匕課。

表5表明學生通過音樂課的學習所得的收獲不大，而且選擇沒有收獲的有20人。學生的收獲是：了解了許多外國作品并學會了如何賞析音樂作品；了解了許多西方音樂體裁，對西方音樂有了興趣；知道了許多音樂知識；知道了很多著名作曲家和他的作品；通過音樂了解了當時的社會背景；學會了分辨樂曲情緒的變化；了解了許多音樂作品及其背景，提高了自己的音樂修養等。上音樂課有一些收獲，收獲的內容沒有達到《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中的目標要求，究其原因，一方面是學生上課根本不注意聽講，有些學生在音樂課上學習音樂以外的課程，當然沒有什么收獲；另一方面作為老師也要多加思考，學生是喜歡音樂素質選修課的，怎樣才能讓學生的收獲更多，那就是要改進自己的教學方法。

二.意見與建議

由以上調查結果可知內蒙古高校的學生音樂學習狀況不容樂觀，同《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的課程目標還有一定的距離，因此提出以下建議：

①由于大多數學生音樂素質較低，音樂基礎知識缺乏，他們喜歡音樂但是由于對音樂的認識與理解往往是片面而膚淺的，導致他們就會只關注感官上的欣賞而不會從音樂語言的角度去欣賞音樂。建議大一的學生先必修或選修《音樂基礎知識》這門課后再去選修其他的音樂課程，這樣才能真正提升學生的音樂欣賞水平。

②讀了河北師范大學王麗娜的《論我國當代大學生音樂文化的構建》一文，非常贊同她的“必須把音樂作為文化來定位，確立把音樂作為文化來教授和教育的思想”。有了這種理念作為支撐，教師在上音樂課時就不會只講作品的創作背景，介紹完作曲家之后欣賞一下音樂就算完成任務，還應該在欣賞音樂作品的同時，討論音樂語言、音樂形式在音樂中的作用，音樂作品的創作在不同時期有什么時代特征和新意，音樂對時代和社會所產生出的深刻影響，使學生能夠認識到音樂作品的審美價值和音樂的功能。學會思考諸如“藝術作為人類的優秀文化遺產，在思想上和精神上給我們留下了哪些寶貴的東西”這樣的問題，這樣才能實現《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》所規定的目標。

③筆者做過調查，對比如“在欣賞音樂作品時你比較喜歡先講創作背景后聽音樂，還是先聽音樂再講創作背景”這樣的問題，選擇先講創作背景，后聽音樂的人比較多，但是筆者比較贊同西北大學王朝剛的體驗對照教學模式：聽樂曲談感受講背景對照體驗做總結。先不給學生講解樂曲的有關背景知識，而是讓學生聽樂曲，聽完之后讓學生描述他對這段音樂的感受；然后向學生講授相關的知識背景，讓學生對照自己的觀點再通過聽樂曲去感受樂曲中的節奏、旋律以及表現形式；最后引導學生一起總結樂曲的美妙之處。非音樂專業的大學生本來就不重視音樂課，如果上課一味地采用灌輸的方式教學，勢必不會取得好的教學效果，體驗對照教學模式就能調動起學生的學習積極性，學生得到的收獲也會更多。

④為了上好大學生的音樂課，建議教師課下多學習、研究普通高校音樂教育方面的文章、論文，如首都師范大學馮蘭芳老師的《普通高校藝術教育回顧與展望》、《北京普通高校藝術教育概況》、《普通高校藝術實踐的目的、價值及研究的方法》；河北師范大學王麗娜的《論我國當代大學生音樂文化的構建》等文章都非常值得學習。認真學習有關藝術教育的政策法規，如《關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見》、《在普通高等學校中普及藝術教育的意見》、《全國學校藝術教育總體規劃》（19894000）、《全國學校藝術教育發展規劃》（20014010）、《學校藝術教育工作規程》、《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》等，能夠明確自己的教學目標、提高音樂課教育教學水平。

⑤大學音樂課最后的結業考核也非常重要，只讓學生選一個曲目，寫一篇小論文是遠遠不夠的，應該再加上一些音樂知識的考核，如冼星海的四部大合唱分別是什么；享有“交響樂之父”的著名作曲家是誰；被譽為“圓舞曲之王”的作曲家是誰；“拉德斯基進行曲”的曲作者是誰等，以及樂曲聽辨的考核，如讓學生聽辨“嘎達梅林交響詩”中的主部主題“1812序曲”中的兩個副部主題；小提琴協奏曲“梁祝”的主部主題等。

結語

音樂是大學生綜合素質提高不可缺少的一部分，優秀的音樂作品能夠滋養心靈、陶冶情操、美化人格，為了每一個學生都能成才，都能在音樂教育課上受益，提高非音樂專業音樂教育質量，提高學生的音樂學習能力是音樂教師們需要認真研究的重要課題。