由一節失敗的公開課來看如何“磨課”

湯建武

【摘要】 每個教師都知道有這樣一句話：我們不是教教材，而是用教材. 那如何用好教材？我覺得一定要對自己的教材充分全面把握，在此基礎上要學會 “磨教材的目標、內容、方法、語言及作業的設置”，即“磨課”，就像洗菜去除泥沙、淘米去除雜質一樣，減少教材及課堂的“冗余”，還學生一個簡約、樸實和高效的課堂.

【關鍵詞】 磨課；簡約；樸實；高效

記得五年前的第一學期講了一節“有理數的加減法”第一課時的公開課，可以說本次公開課是非常不成功的，原因很多，筆者想通過該課的從準備至課后總結的過程來談一下如何來學會“磨課”.

因為要在學校上公開課，自己首先是精心準備教案、課件，在準備過程中，可以說是先大量研讀有關教材與資料，然后非常仔細與用功地寫教案準備課件，單是教案就寫了四頁；前面的“教學目標”，列了五點. 課件準備的可以說更是“豐富”“多彩”，有動畫片段剪輯，有聲響看著一片熱鬧. 準備好后緊接著開始在同事班級試講，總體感覺不理想，自己一直認為原因在課件，隨后修改了很多，然后開始正式上公開課. 在公開課上，自己苦心思考的亮點卻因為自己的大而空的目標的引導指向了泛泛而談，原本認為簡潔的語言在課上變成口頭禪，重復語與泛泛的且缺乏生動性的評價充斥整堂課……就這樣草草結束了一堂課. 課后，有位老師問道：“一節課，時間很短的，這些內容與目標怎么能達成呢？”“有了這個課件，學生可能就只看熱鬧去了，不會學習的.”“重復語、空洞單一的教學評價在課堂上很多.”“最關鍵的突出重點、突破難點沒有達成.” ……

帶著這次失敗的教訓，我重新來審視了本次公開課的教學過程. 記得剛入職的時候上課的狀態，一提起上公開課，首先考慮的是運用多媒體技術，希望采用大量的圖片、音樂、動畫等提高學生的學習興趣，也不管是否有必要甚至會分散學生學習的注意力，沖淡課堂學習的重點；在教案或教學設計中，不僅安排的教學內容多、密度大，而且教學形式多樣，程序復雜. 這么紛繁的課，教師花費的準備時間多、投入大，上起來也很辛苦，許多教學環節其實是蜻蜓點水，匆匆而過，學生在“配合”和“應付”中感覺緊張，沒有時間深入體味和思考，學不了什么東西. 對此，在隨后的幾年中，我慢慢地學會了“磨課”，就像洗菜去除泥沙、淘米去除雜質一樣，減少課堂的“冗余”，還學生一個簡約、樸實和高效的課堂.

隨即我開始認真審視：我制定的目標每一條都切實可行嗎？是否能夠切合實際？教學目標的制定是否簡潔、明了、具體，有可操作性和可測性？結果不盡如人意. 因此應“磨”去那些大而空的、不切合學生實際的、不能很好完成的教學目標，根據這個標準自己把目標定為應由原來的五點變為兩點；隨后審視我的教學內容，發現教學內容安排得太細了，細到教學的任何一個細節都提及，而教學內容的選擇應簡約、恰當、充實，突出重點、難點，因此應該“磨”去那些預習中學生能理解掌握的或與本節課無關緊要的內容，根據教學內容的特點我應該把易懂的省略，把與本節無關的省略；緊接著開始審視教學方法是否得當，教學方法的運用應當簡便、適合、有度，體現科學性、針對性和實用性，而自己的教學方法顯然沒這么理想，因此應該“磨”去那些作秀式的帶表演性的“啟發”“討論”等教學形式，我應該把本來沒必要的小組討論這一環節給刪掉；隨之開始審視教學語言的表達，作為一位老師，平常在教學工作中應能做到簡練、準確、順暢，鏗鏘有力，清晰生動，但是本次公開課顯然是與此相差甚遠，自己可能太過重視了，還是沒有把語言組織得很好，出現重復、空洞的話語還是較多，因此應該 “磨”去那些“口頭禪”“重復語”、空洞單一的教學評價；最后開始審視自己的作業練習的設置，其基本要求應簡要、典型、靈活，有代表性、實效性，非常避諱出現機械性、重復性的、質量不高的習題，而自己的習題設置與此相比還是有很大差距，因此應該“磨”去那些機械性的、重復性的、質量不高的習題.

通過本次失敗的公開課，讓我學到了如何去思考，如何去“磨課”，“磨課”磨什么的問題. 總之，“磨課”應成為我們的習慣. 不僅公開課要“磨”，常態課也要“磨”. 平時備好課后，我們不妨用挑剔的眼光來重新審視一下，教學目標切實可行嗎？可以不教的教了嗎？所采用的教學手段都需要嗎？通過“磨課”，我們可以把教什么、怎么教、教出什么效果等課堂教學的核心價值凸顯出來，使課堂教學的目標更明確、活動更精致、效益更集約. 不僅課前要“磨”，課后也要“磨”，只有這樣才能不斷提升自己，從而讓學生更加優秀.

【參考文獻】

[1]顏壽春.怎樣磨.溫嶺市太平http：//wenku.baidu.com/view/81ad2ac008a1284ac8504387.html.

[2]嚴麗榮.學會“洗課”.教育時報. 2011-06-15，第2版.