提高小學數學課堂有效性的策略探討

杜友霞

【摘要】 基于數學知識對于學生后期發展的重要性，提高小學數學課堂有效性則至關重要，然而該課程具有抽象、靈活及發散性強的特點，使得小學生在學習的過程中熱情不高，甚至產生厭惡心理，不利于教學目標的實現. 因此，本文將詳細地探討目前小學數學教學中存在的主要問題，并從多個角度提出有效的應對策略，實現小學生數學學習成效的提升.

【關鍵詞】 小學數學；課堂有效性；策略；問題

前 言

數學是人類和社會進步、發展的基礎，因此學好數學具有重要的意義，但是基于小學生理解和認知能力的有限，要想取得滿意的數學學習成效難度較大，因此如何才能夠有效地提升小學數學的有效性則成為當下廣大初級教育工作者共同思考的課題. 下面文本筆者將結合自身的教學經驗來探討提高小學數學課堂有效性的策略，希望能夠對后期的小學數學教學提供一定的幫助.

一、目前小學數學教學存在的主要問題

1. 教學理念和手段陳舊籠統

就目前而言，部分小學數學教師在教學方法和理念上仍舊沿用的是傳統方法和理念，如以老師為中心、以課本為中心、灌注式教學法、填鴨式教學法等，并且在教學的過程中未充分考慮學生的年齡、基礎及個性特征，而導致的最終局面則是學生厭學，不能在課堂上與老師互動. 同時在進行教學設計的時候，也不能結合實際情況，這樣就導致小學數學教學有效率很難得到提升.

2. 教學具有呆板性

也就是不能夠將數學教學的靈活性充分地體現，雖然在新課改下，教學目標得以明確，教輔資料和教材得以統一，但是老師在授課的過程中，卻不能夠將課本、輔助資料及教學方法有效靈活地應用，而是依舊照本宣科，使得學生對學習感到枯燥乏味，進而喪失學習的興趣，使得小學數學教學不能獲得好的收效.

3. 學生不能夠自主學習

學生自主學習和探究是提升數學學習有效性的關鍵前提，目前在開展教學活動的過程中，雖然教師意識到了學生自主學習的重要性，但是在教學活動開展的過程中卻不能夠以有效的手段來促使學生自主學習能力和意識的提升，這樣同樣也很難提升數學教學有效性.

二、提升小學數學課堂有效性的具體策略

1. 引進多媒體技術，激發學生的學習興趣

隨著信息技術時代的到來，為教育教學的發展也帶來了機遇，而將現代多媒體技術引進，不僅能夠豐富小學課堂的教學內容，同時還能將課堂的趣味性提升，并且可以將抽象的概念借助圖片、視頻等形象具體地展示，使學生學習的注意力更加集中，學習的情趣更加濃厚，并且能夠自主地參與到學習活動過程中，實現學習有效性的提升.

2. 以學生為本，合理地選擇教學手段

老師在教學過程中必須充分地考慮小學生的身心特點，并以此為契機進行合理教學手段的選擇，促進教學有效性的提升. 例如對學生的言行進行觀察，并與之及時地溝通和交流，將和諧的師生關系構建. 同時考慮到學生的好勝心和求知欲較強，且較活潑，在教學的過程中，可以進行如下設計：在我講到長方形周長的時候，讓學生分成小組組成各種不同的長方形，同時讓學生對長方形的周長進行猜測，隨后再讓學生將長方形轉化為直線，并讓學生對直線的總長度進行測量，讓學生在娛樂的同時，也對長方形的周長有一個深切的體會，同時還能夠積極地參與，可謂是一舉多得，而實現的最終目的就是教學有效性的提升.

3. 將學生的生活實際與數學教學融合

該教學手段有助于學生學習興趣的提升. 例如，在講到三角形的時候，我讓學生先結合自身的生活實際來列舉一些常見的三角形，學生紛紛列舉的有紅領巾、三角板、房梁、x展架、自行車等，緊接著我又向學生提問：為什么這么多東西都是三角形結構呢？學生則又作出了多種回答：因為可以節省材料、因為美麗、因為穩定等，以此來實現學生對所學知識的鞏固. 之后我為了讓學生進一步加強對所學知識的掌握，我將一些學生認識的平面圖形模型放置于一個口袋中，要求學生從中摸出三角形，并讓學生解釋摸出的緣由，學生則回答到三角形有三個角. 這樣則更進一步對學生的基礎知識進行了鞏固.

4. 創設教學情境

在小學數學教學過程中，為了將數學知識的難度降低，老師可以引進教學情境法，以此來實現數學知識由形式化、抽象化到簡單化和具體化的轉變，同時也讓學生更好地理解所學的知識，進而實現學生認知能力和理解能力的培養. 在進行教學情境創建的時候，老師必須充分地考慮學生的實際情況，如心理、基礎知識掌握情況等，保證教學情境的愉悅和輕松性，并且以教學內容和教學目標為中心來對教學情境進行創設，使數學知識的范圍、學生的實際情況與教學情境相吻合，以有效合理的教學情境來推進學生的主動學習. 具體的策略可包括講故事或者是游戲等，以此來有效地激發學生的學習興趣和積極性，進而將課堂學習的有效性不斷提升.

結 語

小學數學是目前學生學習的重點，更是難點，要想培養小學生嚴密、嚴謹的數學邏輯思維，作為小學數學教師所要思考的就是提升課堂教學的效率及有效性. 這也就要求小學數學教師必須不斷也提升自我的專業素質和數學文化素養，同時對學生的學習情況全面詳細地掌握，在教學方法的選擇上保證其有效性、科學性和合理性，對學生的年齡特征及心理特征予以充分的重視，實現教學任務的完成和教學目標的實現，并不斷提升小學數學課堂教學的效率，促進小學數學教育的創新發展和長遠發展，同時也促進小學生后期更好地發展.

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