什么是一堂好的精品課

王瓊

【摘要】課堂教學是素質教育的主渠道，學生的學習時間主要集中在課堂上。要實現課堂教學的高效率，我們不僅要重視對教材和學術前沿性的研究，同時也要重視對學生的研究，并選擇適當的教學方法，形成一套自然和諧高效的課堂模式，進而高效地完成教育教學任務。

【關鍵詞】課堂;教學; 精品課

每個老師都想上好每一節課，讓每節課都成為精品課，使自己的課堂達到師生互動的最佳效果。這需要老師在課前做好充分的準備，需要花費更多的精力，在我看來，重點的是做好以下幾點：

一.教學過程要符合學生認知規律

隨著學生智力水平的提高，抽象思維能力已經達到相當的水平，具有了一定

的接受、儲存和加工信息的能力，能集中注意力，抓住重點，調整學習方式，能在較短時間內學習到更多東西。教學是一個有目標，有計劃，有步驟而內容又是優化組合，由淺入深，循序漸進，信息又是集中安排的一個認知過程。因此老師在備課時，一定要認真學習和鉆研教材，根據學生的年齡特點及認知能力，做到由淺入深，由簡入繁對文化內容進行逐步的拓展和深化。還可根據不同的時段，結合學生其它學科的學習內容進行統盤考慮和整合，如世界歷史和世界地理等，打通學科和其它學科之間的界限，保持教學的開放性和靈活性，有意義、有目標地在內容方面進行整合。這些都需要教師把握目標，深入實際，實事求是的創造性勞動。此外，在教學過程中還要注意培養和發展學生的情感態度。情感態度是指興趣動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是學習成功的關鍵。教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化成穩定的動機，以便使他們樹立信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己的優勢和不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。通過歷史課程，增強祖國意識，拓展國際視野。因此教師要有良好的情感態度，它是建立良好師生關系的前提，而良好的師生關系又與學生學習該門功課有著直接的關系。教師應該把情感態度的培養與發展滲透到日常教育教學生活之中，也就是滲透到學習內容和學習過程之中。這是最重要的環節和必由過程。

二.課堂應緊張而又活潑，充實而又高效

課堂是老師傳授知識，學生接受知識的最有效的時間。這一點首先要求老師充滿激情地當好導演，而且要貫穿整個課堂，使學生的積極性得到最大程度地發揮，學習的效率才會更高。根據教學大綱，讓他們在完成任務的過程中了解本節課的目標。另外，課堂內容要緊緊圍繞目標，涉及到本節課內容的知識點及文化知識要有針對性的滲入課堂，不能讓學生在課堂上覺得沒有事做，沒有壓力，一個任務完成之后，又有一個新的更高的目標在等著他，要讓課堂的45分鐘成為一個不斷求知和探索的過程，這樣才能真正達到充實而又高效，而不僅僅是看似熱鬧，華而不實的一節課。

三.老師清晰了解學生的層次，關注每一層次的學生

無論是備課，上課還是課后作業，老師要對學生的層次做到心中有數。特別

是課堂上，針對不同層次的學生，設計的問題及任務的難易程度也應有所區別。讓程度薄弱的學生在課堂上對所學知識有進一步的了解和鞏固，而基礎稍好的學生在鞏固的基礎上有所提高，避免課堂上的“吃不了”和“吃不飽”的現象。所以課堂上的重、難點及問題的設置應該層次分明，讓不同程度的學生都有學習的空間和興趣。有部分學生在學習中總會遇到某些方面的困難，甚至暫時掉隊，這種現象總是會有的。作為老師要關注每個學習者在學習中的困難，幫助學生找到造成這些困難的原因，找到克服這些困難的策略和辦法，努力把困難克服掉，盡快趕上，因為“學會、入門”是產生自信的前提。

四.從以前的“教而會”到現在的“學而會”

我們在日常的教學實踐中經常會遇到這樣的事情，同樣的學術問題剛講過，甚至不止講了一遍，為什么學生還是不理解呢呢？ 難道是因為我們講得不夠詳細嗎？還是我們講的次數太少？ 很明顯，答案不在這里，不是因為老師的努力不夠，而是我們沒有調動起學生的學習潛力和學習興趣，把課堂的大部分時間用在了講解上，而很少關注學生是否學會了。這樣的課堂是低效的，我想作為老師，我們都希望自己的努力有所回報，因此把課堂時間還給學生，自己少教而讓學生多學，給他們布置難度適中的任務，讓學生在完成任務的過程中自己掌握要學習的知識，何樂而不為呢？ 而且每位老師要根據自己學生的特點找到真正適合他們的教學方法，千萬不能一味地照搬其他老師的教學模式。如果咱們老師真正有了好的教學想法，那么再配合好的做法，肯定能達到事半功倍的效果，每節課都會是精品課。要達到這樣的效果，還要求我們老師在平常的教學中去適當地引導學生，進行角色的轉換，我們要從以往的“管理者”轉為現在的“教育者”，要真正觸及學生的內心世界。要讓學生從內心愿意學習，自愿去動手動腦解決問題，有這樣一句話說的好：“我聽說的我會忘記，我看過的我會記住，我做過的我才會真正理解。”我想這句話會讓我們也認真思考怎樣做到讓學生真正理解我們課堂上要講解的知識。

五.老師有扎實的基本功和專業的學科能力

雖然我們都知道學生是課堂的主體，老師的備課及駕馭教材的能力主要是看

課堂上學生的接受程度和任務的完成情況表現出來的，而學生的一些精彩的表現也會讓一節課變得非常出彩，但是作為一節課的組織者和導演，老師必須有很扎實的基本功，如板書和語音語調等方面，而且老師還要有非常專業的學科能力，要讓學生在更短的時間內理解和消化本節課的內容，并能做到熟練運用。這就要求老師要對自身嚴格要求，不斷提高自身的學習能力。老師在上課之余要多讀多看一些英語書籍和文章，不斷擴充自己的詞匯量。因為隨著時代的發展，有很多新的研究成果，有的甚至在參考資料上也查不到，而且學生有時了解的學術動態我們也是第一次聽說，老師也要做到與時俱進，讓自己的知識常教常新。

在教育教學過程中，要求一方面注意個性特點，促進個性發展，同時重視非

智力因素，促進智力因素的發展.全面提高素質，大面積提高教育教學質量。這充分體現了基礎教育為全民族素質服務的根本宗旨和為學生終身發展和終生幸福奠基的終極目的。

總之，一堂好的精品課，是老師和學生配合默契的展示。它不要求形式有多么花哨，課堂也不一定要很熱鬧，只求從學生的實際出發，突出老師的學術引導性，在教學的過程中滲透多種學法，讓學生掌握學習方法，當然最終的目的是讓學生達到知識的廣度和深度，實現高效教學效果。