應(yīng)用型工程訓(xùn)練中心的建設(shè)與創(chuàng)新

趙慧玲 孫帥 朱先勇 孫愛軍

摘 要 以吉林大學(xué)工程訓(xùn)練中心的建設(shè)過程為參考，探討產(chǎn)學(xué)研綜合的應(yīng)用型工程訓(xùn)練中心的建設(shè)和工程訓(xùn)練新模式的建立，提出通過以教學(xué)為主體、以生產(chǎn)為依托、以創(chuàng)新科研為動(dòng)力，建設(shè)開放式的訓(xùn)練平臺(tái)，改善傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)分層次、有區(qū)別的培訓(xùn)模式，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新，提高大學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)師資的合理配置，發(fā)揮所長(zhǎng)，全面提高工程訓(xùn)練中心人才培養(yǎng)水平，從而為國(guó)家培養(yǎng)綜合素質(zhì)高和動(dòng)手能力強(qiáng)的工程技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞 工程訓(xùn)練中心；教學(xué)模式；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G481 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）10-0031-03

Construction and Innovation of Application-oriented Engi-neering Training Center//ZHAO Huiling， SUN Shuai， ZHU Xian-yong， SUN Aijun

Abstract Referring to the constructing process of the engineering training center in Jilin University， novel engineering training method and application-oriented engineering training center based on combination of industry， education and research are established. A kind of opening training platform for teaching， which is driven by innovative research and depended on production， is proposed. In this novel platform and method， the quality of traditional engineering training can be improved， hierarchical teaching ways for different students can be achieved， and the innovation of outstanding students can be stimulated， and project quality and innovative ability of college students can be improved， moreover distribution of teacher resource can be optimized. So the level of training at engineering training center will be improved for more excellent comprehensive quality and great ability engineers and technicians.

Key words engineering training center； teaching mode； talent cultivation

1引言

隨著科技的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，培養(yǎng)具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的復(fù)合型創(chuàng)造人才是國(guó)內(nèi)各高校目前面臨的重要課題之一。國(guó)內(nèi)的大學(xué)，特別是綜合型大學(xué)的工程訓(xùn)練中心逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)，將學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、能力及創(chuàng)新融為一體的實(shí)踐性教學(xué)基地。而如何適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的高級(jí)工程技術(shù)人才，已成為現(xiàn)代綜合型大學(xué)工程訓(xùn)練中心探索的熱點(diǎn)問題[1]。

目前全國(guó)許多高等院校都陸續(xù)成立了具有各自特色的工程訓(xùn)練中心。工程訓(xùn)練是一種以工程環(huán)境為背景，以工程內(nèi)容為載體，以實(shí)際操作為手段，系統(tǒng)、全面的工程實(shí)踐訓(xùn)練，目前逐漸成為高等學(xué)校工程教育必不可少的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著其他課程不可替代的重要作用[2-6]。

另一方面也要看到，我國(guó)現(xiàn)有高校的許多工程訓(xùn)練中心尚處于由傳統(tǒng)實(shí)習(xí)向現(xiàn)代化培養(yǎng)模式的過渡階段，部分高校的工程訓(xùn)練中心是在原有金工實(shí)習(xí)工廠的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，訓(xùn)練形式還比較單一[7]。而且現(xiàn)有的工程訓(xùn)練體系大多安排學(xué)生逐次進(jìn)行各個(gè)教學(xué)科目的單機(jī)訓(xùn)練及工藝訓(xùn)練，各科目之間聯(lián)系較少，學(xué)生完成工程訓(xùn)練后所學(xué)技能仍難以融會(huì)貫通，與社會(huì)生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)需求嚴(yán)重脫節(jié)，從而導(dǎo)致畢業(yè)的學(xué)生難以直接投入生產(chǎn)開發(fā)，不受企業(yè)歡迎。

為了解決上述問題，本文以全面提高工程訓(xùn)練中心人才培養(yǎng)水平，改善傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練教學(xué)模式為切入點(diǎn)，探討應(yīng)用型工程訓(xùn)練中心的建設(shè)和工程訓(xùn)練新模式的建立，以便實(shí)現(xiàn)高等教育的個(gè)性化、層次化培養(yǎng)，提高大學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)具有高綜合素質(zhì)和強(qiáng)動(dòng)手能力的工程技術(shù)人才提供技術(shù)支持和開展平臺(tái)[8]。

2 工程訓(xùn)練中心的現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)高校都將工程訓(xùn)練作為高等工程教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力越來越重視。而現(xiàn)實(shí)情況是我國(guó)高校的工程訓(xùn)練中心，主要是從原來的校辦工廠中分離或轉(zhuǎn)化而來，由于長(zhǎng)期在工程教育理念上沒有突破性的進(jìn)展，多數(shù)學(xué)校的工程訓(xùn)練模式比較單一，主要局限于機(jī)械制造領(lǐng)域，而且絕大多數(shù)采用車、銑、刨、磨、鉗、鑄、壓、熱處理和焊的傳統(tǒng)設(shè)備。這種訓(xùn)練方式僅是為了應(yīng)付高校學(xué)生實(shí)習(xí)需求，難以滿足現(xiàn)代高等工程教育的需要，很難培養(yǎng)出基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)和素質(zhì)高的綜合應(yīng)用型的工程技術(shù)人才。隨著當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，實(shí)際的企業(yè)越來越需要高校畢業(yè)生具備完善的工程實(shí)踐能力，而校辦工廠式的傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練中心卻滿足不了逐步提高的高等工程教育的訓(xùn)練要求。

近幾年，國(guó)內(nèi)幾家有實(shí)力高校陸續(xù)建立起機(jī)電一體模式的工程訓(xùn)練中心，其特點(diǎn)是打破傳統(tǒng)的“機(jī)”與“電”限制，突出了基礎(chǔ)工程學(xué)科機(jī)電一體的技術(shù)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科交叉和融合。但在實(shí)際運(yùn)行中，仍存在與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系不緊密的缺點(diǎn)。同時(shí)，由于經(jīng)費(fèi)的限制，訓(xùn)練中心大多數(shù)僅限于機(jī)電專業(yè)使用，創(chuàng)新能力的訓(xùn)練也不足，反而導(dǎo)致大量設(shè)備儀器利用率有限[9]。

總體上，我國(guó)高校的工程訓(xùn)練尚處于由傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)向現(xiàn)代的工程意識(shí)和能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的過渡階段，一些高校在原有實(shí)習(xí)工廠的基礎(chǔ)上，改革管理模式，引入高素質(zhì)人才，加大設(shè)備投資力度，建設(shè)新的廠房，紛紛成立現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心。但從傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式向先進(jìn)的適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)需求的新型工程培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變尚需一個(gè)過程[10]。

吉林大學(xué)工程訓(xùn)練中心成立于2010年9月，占地面積10 000平方米，建筑面積8000平方米，是在原實(shí)習(xí)工廠的基礎(chǔ)上擴(kuò)大建設(shè)而成的。其主要任務(wù)是面向全校學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新活動(dòng)和素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。中心在適當(dāng)精簡(jiǎn)傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了具有綜合性、創(chuàng)新性特點(diǎn)的訓(xùn)練項(xiàng)目，突出機(jī)、電、計(jì)算機(jī)及數(shù)控技術(shù)相結(jié)合，傳統(tǒng)與現(xiàn)代制造技術(shù)共同發(fā)展的特點(diǎn)。改革傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)內(nèi)容，建立新的工程技能基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)方式和工藝過程，熟悉和掌握生產(chǎn)工藝技術(shù)方法和工程基礎(chǔ)知識(shí)。訓(xùn)練中心系統(tǒng)地提供工程素質(zhì)、能力培養(yǎng)方面的基本訓(xùn)練。突破傳統(tǒng)的單工種、純技能訓(xùn)練模式，在構(gòu)建現(xiàn)代基礎(chǔ)綜合硬件平臺(tái)上，精選保留傳統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容，重點(diǎn)加強(qiáng)新技術(shù)和新工藝的應(yīng)用，并利用工程訓(xùn)練中心構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)、數(shù)字化制造等現(xiàn)代制造理念[11]。

目前，學(xué)校的工程訓(xùn)練中心正逐步實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)向綜合性工程訓(xùn)練模式的轉(zhuǎn)變，由單一工科向綜合學(xué)科的轉(zhuǎn)變，由培養(yǎng)技能型人才向培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才的轉(zhuǎn)變。營(yíng)造一個(gè)同現(xiàn)代企業(yè)接軌的工業(yè)工程實(shí)踐環(huán)境，為培養(yǎng)具有大工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的研究型和復(fù)合型的高素質(zhì)工程技術(shù)人才做充分的準(zhǔn)備。

3 建設(shè)應(yīng)用型產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的工程訓(xùn)練中心

從世界的范圍內(nèi)看，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家之所以有如此迅猛的科技發(fā)展速度和高度工業(yè)化的社會(huì)生產(chǎn)力，除了與其各個(gè)大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的雄厚的基礎(chǔ)科研實(shí)力有關(guān)外，還與其高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)與生產(chǎn)企業(yè)的緊密聯(lián)系有關(guān)。其受過高等教育的技術(shù)工人較高的生產(chǎn)效率，受惠于其各高校都有比較成熟的工程訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，并且與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系緊密。這些高校的工程訓(xùn)練機(jī)構(gòu)不僅是企業(yè)創(chuàng)新的動(dòng)力來源之一，也使學(xué)生走出高校后能與各技術(shù)企業(yè)實(shí)現(xiàn)完美的聯(lián)接。以此為借鑒，隨著我國(guó)日益融入全球的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈中，在高等學(xué)校中建設(shè)類似發(fā)達(dá)國(guó)家的完善的工程訓(xùn)練中心成為高等教育改革乃至國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要課題。同時(shí)也要立足于我國(guó)高校的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地逐步提高和改善高校工程訓(xùn)練中心的水平[12-14]。

下面以吉林大學(xué)工程訓(xùn)練中的建設(shè)現(xiàn)狀為例，探討如何在當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的要求下，建設(shè)具有創(chuàng)新性質(zhì)的應(yīng)用型工程訓(xùn)練中心。

實(shí)現(xiàn)從實(shí)習(xí)工廠到產(chǎn)學(xué)研綜合工程訓(xùn)練模式的轉(zhuǎn)變 高校的工程訓(xùn)練中心大多數(shù)在傳統(tǒng)實(shí)習(xí)工廠的基礎(chǔ)上建設(shè)而成，原有的訓(xùn)練模式單一，多是只服務(wù)于理論教學(xué)，沒有很好地起到培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的目的。而新型的工程訓(xùn)練中心需要對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新活動(dòng)和素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的綜合工程培訓(xùn)中心要實(shí)現(xiàn)以教學(xué)為主體，以生產(chǎn)為依托，以創(chuàng)新科研為動(dòng)力。

首先，在向現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心的轉(zhuǎn)型過程中，要堅(jiān)持以教學(xué)為主體，首要目的就是服務(wù)于高校的教學(xué)目標(biāo)。通過積極的探索，形成一個(gè)比較全面的教學(xué)內(nèi)容體系、比較合理的訓(xùn)練模式、比較科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方法、比較全面的效果評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)方式和操作技能的掌握，對(duì)科技創(chuàng)新能力的激發(fā)落到實(shí)處，為進(jìn)入社會(huì)化的工業(yè)科技生產(chǎn)做好準(zhǔn)備。

其次，可以把這種認(rèn)知培訓(xùn)教學(xué)和實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)亻_展真實(shí)的社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)，以生產(chǎn)作為培訓(xùn)中心發(fā)展的依托。一方面可以通過生產(chǎn)創(chuàng)造的效益，增加自身的生存與競(jìng)爭(zhēng)能力，不斷更新培訓(xùn)中心的先進(jìn)技術(shù)設(shè)備以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。甚至可以發(fā)揮大學(xué)在科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)等方面得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展一定的生產(chǎn)規(guī)模，開發(fā)一定的生產(chǎn)流程專利，形成固定產(chǎn)品品牌。另一方面使對(duì)學(xué)生的工程培訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)實(shí)際實(shí)現(xiàn)無差別的銜接，培訓(xùn)的過程就是真實(shí)的生產(chǎn)過程。

再有，在切實(shí)保證對(duì)本科生實(shí)踐教學(xué)的前提下，逐步加入碩士和博士研究生以及教師等創(chuàng)新團(tuán)體，提高在培訓(xùn)中心進(jìn)行科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的比例，以此帶動(dòng)整個(gè)訓(xùn)練平臺(tái)的技術(shù)水平層次，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新科研為工程訓(xùn)練中心發(fā)展的動(dòng)力。

建設(shè)開放式的訓(xùn)練平臺(tái) 由于傳統(tǒng)的工程培訓(xùn)模式時(shí)間相對(duì)集中，期間由于指導(dǎo)教師有限的精力，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)輔助往往不夠充分。另一方面也嚴(yán)重限制和束縛了部分學(xué)生創(chuàng)新的行為和動(dòng)力。

新型的工程訓(xùn)練中心應(yīng)構(gòu)筑成為一個(gè)開放性、綜合型的工程實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，全天候向?qū)W生開放，使學(xué)生不受培訓(xùn)學(xué)時(shí)和培訓(xùn)項(xiàng)目的限制，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和科研創(chuàng)新能力。更多地鼓勵(lì)學(xué)生建立科研小組，促進(jìn)學(xué)生之間的實(shí)踐交流，激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣既可以實(shí)現(xiàn)資源的合理配置利用，極大提高設(shè)備的使用效率，又靈活地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。除了完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的認(rèn)知實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)訓(xùn)練外，訓(xùn)練中心還應(yīng)對(duì)綜合創(chuàng)新實(shí)踐、產(chǎn)品開發(fā)等也實(shí)行開放式的運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)生有機(jī)會(huì)投入到真實(shí)的生產(chǎn)活動(dòng)和技術(shù)開發(fā)中。

實(shí)現(xiàn)分層次、有區(qū)別的培訓(xùn)模式，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新 教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該遵循因材施教的原則，工程培訓(xùn)中同樣要承認(rèn)學(xué)生的差別。要實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的多樣化，讓學(xué)生有充分選擇的余地，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。

對(duì)于培訓(xùn)效果也要分成不同的層次。大部分學(xué)生以實(shí)現(xiàn)掌握常規(guī)技能為主的基礎(chǔ)訓(xùn)練為目標(biāo)；部分學(xué)生以實(shí)現(xiàn)滿足其自身發(fā)展為主的綜合訓(xùn)練為目的；少部分優(yōu)秀學(xué)生要以實(shí)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造能力為主的創(chuàng)新訓(xùn)練為追求方向。

通過工程訓(xùn)練中心開放式的訓(xùn)練平臺(tái)，讓優(yōu)秀的學(xué)生有時(shí)間、有空間充分發(fā)揮自身的潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科研能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，引導(dǎo)其加入更高層次的研究團(tuán)隊(duì)。將科研成果迅速導(dǎo)入生產(chǎn)實(shí)際，轉(zhuǎn)化成工程訓(xùn)練中心建設(shè)和發(fā)展的動(dòng)力。

實(shí)現(xiàn)師資的合理配置，發(fā)揮各自所長(zhǎng) 一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、人員相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是工程訓(xùn)練中心建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中的重要組成部分。

以吉林大學(xué)為例，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)工廠工人占大部分，主要負(fù)責(zé)全校各專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。而工人理論知識(shí)普遍薄弱，平均年齡偏大，偏重視實(shí)際操作技能的傳授，在培訓(xùn)過程中與理論知識(shí)銜接能力較差。起初工程訓(xùn)練中心教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)老齡化、低學(xué)歷化現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著改革的深化，中心加強(qiáng)工程訓(xùn)練教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)高校教師自身素質(zhì)提出更高的要求，依托重點(diǎn)學(xué)科，以自主培養(yǎng)、提高為主，結(jié)合引進(jìn)，提高原有教學(xué)隊(duì)伍的水平，改善隊(duì)伍學(xué)歷水平和職稱結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃地補(bǔ)充具有研究生學(xué)歷的高素質(zhì)的師資。

目前為止，吉林大學(xué)工程訓(xùn)練中心學(xué)校在編職工90人，其中大學(xué)以上學(xué)歷22人，高級(jí)職稱9人，中級(jí)職稱10人，技師21人，形成教授領(lǐng)銜，理論課教師、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)師資之間相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。原有教師傳授實(shí)踐操作技巧，新入教師把經(jīng)驗(yàn)與理論融會(huì)貫通，共同提高，各自發(fā)揮所長(zhǎng)。

4 結(jié)論

目前，我國(guó)高等學(xué)校的工程訓(xùn)練中心的建設(shè)和發(fā)展尚處于由傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)向現(xiàn)代的大工程意識(shí)和能力培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變過渡階段。如何提高工程訓(xùn)練中心人才培養(yǎng)水平，使高校畢業(yè)生在扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，得到有效工程技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，滿足現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的需要，是我國(guó)高等工程教育的一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)課題。以吉林大學(xué)工程訓(xùn)練中心的建設(shè)過程為參考，建立一個(gè)產(chǎn)學(xué)研綜合的應(yīng)用型工程訓(xùn)練中心是一個(gè)探索的方向。以教學(xué)為主體，以生產(chǎn)為依托，以創(chuàng)新科研為動(dòng)力，建設(shè)開放式的訓(xùn)練平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)分層次、有區(qū)別的培訓(xùn)模式，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)師資的合理配置、發(fā)揮所長(zhǎng)。吉林大學(xué)工程訓(xùn)練中心已經(jīng)逐漸成為一個(gè)開放式的青年技術(shù)人員工程能力訓(xùn)練平臺(tái)和優(yōu)秀工程師的培育平臺(tái)。

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