高等職業(yè)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生自信心理自編問(wèn)卷研究

劉琳琳 臧爽

［摘要］這些學(xué)生在面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、高技術(shù)高強(qiáng)度的工作壓力和應(yīng)對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系時(shí),往往缺乏必要的自信心,從而極易自暴自棄,甚至喪失生活的勇氣,這與當(dāng)前高風(fēng)險(xiǎn)衛(wèi)生工作需要的冷靜、自信、高效、協(xié)作的素質(zhì)要求格格不入。因此,如何喚起這些衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自信心是每一位衛(wèi)生職業(yè)教育者需要思索并努力解決的重要課題。

［關(guān)鍵詞］高等職業(yè)醫(yī)學(xué)院校；自信心理；問(wèn)卷研究

［中圖分類(lèi)號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2014）21-0075-02

自信心是一個(gè)人事業(yè)成功的根本條件,它使人能直面挫折和困境,并從中走出來(lái)迎接新的陽(yáng)光,但是,在職業(yè)教育工作中發(fā)現(xiàn)由于目前不少學(xué)生大多都是來(lái)自普通中學(xué)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,在中學(xué)階段飽嘗了學(xué)習(xí)失敗的痛苦和考試失利的挫折,喪失了學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)對(duì)前途也喪失自信,這些學(xué)生在面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、高技術(shù)高強(qiáng)度的工作壓力和應(yīng)對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系時(shí),往往缺乏必要的自信心,從而極易自暴自棄,甚至喪失生活的勇氣,這與當(dāng)前高風(fēng)險(xiǎn)衛(wèi)生工作需要的冷靜、自信、高效、協(xié)作的素質(zhì)要求格格不入。因此,如何喚起這些衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自信心是每一位衛(wèi)生職業(yè)教育者需要思索并努力解決的重要課題。［1］目前,在職業(yè)教育領(lǐng)域,尤其是衛(wèi)生職業(yè)教育領(lǐng)域,有關(guān)自信心理的研究尚不詳盡。因此,針對(duì)種種衛(wèi)生職業(yè)教育領(lǐng)域中學(xué)生自信心問(wèn)題的現(xiàn)狀,本研究隨機(jī)抽取了遼寧省沈陽(yáng)市三所高等職業(yè)醫(yī)學(xué)院校三個(gè)年級(jí)的492名在校生,進(jìn)行如下的心理素質(zhì)自編問(wèn)卷調(diào)查,收回有效問(wèn)卷460份,并對(duì)樣本進(jìn)行了詳細(xì)的分析研究,研究結(jié)果如下。

1自編問(wèn)卷調(diào)查及統(tǒng)計(jì)結(jié)果

你是否自信你是一個(gè)平和自信的人還是一個(gè)負(fù)性情緒明顯的人？相信以下的測(cè)試會(huì)給你一個(gè)答案。在選定的答案的字母上畫(huà)“肌薄

1鄙鉅剮牙,我經(jīng)常因焦慮或恐懼情緒而不能入睡

A背３Ｈ绱薆庇惺比绱薈奔少如此

2筆慮榻行得不順利時(shí),我經(jīng)常痛苦萬(wàn)分、煩躁不安

A貝硬蝗绱薆庇惺比绱薈背３Ｈ绱

3本常感到自己的家人非常智慧,充滿優(yōu)勢(shì)感

A輩皇荁苯橛贏、C之間C筆塹

4鋇崩鮮λ狄見(jiàn)我時(shí),我

A本醯謎好可以說(shuō)出心中所想的意見(jiàn)與建議

B苯橛贏、C之間C弊芑騁勺約鶴齟砹聳裁詞

5痹誒難的環(huán)境中,我總能保持樂(lè)觀

A筆塹腂輩灰歡–輩皇塹

6卑峒伊釗爍械窖岱場(chǎng)⒉揮淇

A筆塹腂苯橛贏、C之間C輩皇塹

7貝永疵揮鋅指呋蚩稚畹母惺

A筆塹腂苯橛贏、C之間C輩皇塹

8庇惺蔽一嵬蝗桓械郊唇面臨巨大的險(xiǎn)境或不幸

A筆塹腂庇惺比绱薈輩皇塹

9蔽業(yè)耐年總是害怕黑暗

A筆塹腂苯橛贏、C之間C輩皇塹

10蔽醫(yī)黿霰蝗銜是一個(gè)能吃苦、勤奮努力的人

A筆塹腂苯橛贏、C之間C輩皇塹

11庇惺蔽一崳拊蹈械驕諫ァ⑽拗、痛苦萬(wàn)分

A筆塹腂苯橛贏、C之間C輩皇塹

12敝灰自己認(rèn)為沒(méi)錯(cuò),不管別人怎么說(shuō),總能心安理得

A筆塹腂輩灰歡–輩皇塹

13奔詞乖誆凰忱的情況下,我仍能充滿激情、精神飽滿地工作

A筆塹腂苯橛贏、C之間C輩皇塹

14鋇蔽儀樾韉吐淶氖焙,別人很難使我高興起來(lái)

A筆塹腂苯橛贏、C之間C輩皇塹

表1計(jì)分方法表題號(hào)ABC1210201232104012續(xù)表題號(hào)ABC501262107012821092101021011210120121301214210

根據(jù)計(jì)分方法表查出各題分?jǐn)?shù),加和。

表2自信測(cè)評(píng)結(jié)果表年級(jí)14~28分百分比10~13分百分比0~9分百分比一年級(jí)

(151人)281857046453351二年級(jí)

(176人)311768146064364三年級(jí)

(133人)312345138351383總計(jì)460

（人）90196202439168365總分：甲：14~28分乙：10~13分丙：0~9分

甲：憂慮抑郁、煩惱多端。

你憂慮抑郁,煩惱自擾。通常覺(jué)得世道艱辛,人生不如意,甚至沮喪悲觀。有患得患失之感。自覺(jué)得不如別人,缺乏和別人接近的勇氣。

乙：自信心較強(qiáng)。

你相信自己在一些一般性問(wèn)題上有應(yīng)付的能力,但在一些重大問(wèn)題上則會(huì)憂慮抑郁,優(yōu)柔寡斷,甚至沮喪悲觀。要學(xué)會(huì)果斷地行動(dòng)。

丙：有自信心、安詳、沉著。

你相信自己,有應(yīng)付各種問(wèn)題的能力,有安全感,能運(yùn)用自如,但有時(shí)因缺乏同情心而引起別人的反感。

2對(duì)樣本統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析研究

通過(guò)對(duì)遼寧省沈陽(yáng)市三所高等職業(yè)醫(yī)學(xué)院校三個(gè)年級(jí)的492名在校生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)表1的計(jì)分方法,對(duì)460份有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2。有365％的學(xué)生自信心特強(qiáng),有439％的學(xué)生自信心較強(qiáng),有196％的學(xué)生自信心不足。

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)情況,我們可以發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的新生沒(méi)有二年級(jí)的學(xué)生自信心強(qiáng),因此每年對(duì)新生進(jìn)行自信心教育很有必要。針對(duì)這種現(xiàn)象,我院每年新生入校后,都要進(jìn)行新生入學(xué)教育。主要是心理健康、自信心方面的知識(shí)教育。以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、提高他們的適應(yīng)能力。職業(yè)院校的學(xué)生可以說(shuō)在中學(xué)時(shí)大多數(shù)都文化成績(jī)較差,有的甚至比較調(diào)皮,一般很少得到老師和家長(zhǎng)的賞識(shí),再加上中考、高考成績(jī)不理想。這些都是造成自信心不足的主要原因。

另外,研究中還發(fā)現(xiàn),三年級(jí)畢業(yè)生中自信心強(qiáng)的學(xué)生比例高于一、二年級(jí)學(xué)生；但同時(shí),自信心差的學(xué)生比例也高于前兩個(gè)年級(jí)。根據(jù)這樣的現(xiàn)象,學(xué)校應(yīng)加大力度、充分關(guān)注,更周密、完善地開(kāi)展好畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、人際溝通、職業(yè)規(guī)劃、自我認(rèn)知等輔助性工作,最大限度地確保職業(yè)院校學(xué)生能夠在踏入社會(huì)之前充分地消除職業(yè)恐懼、競(jìng)爭(zhēng)恐懼、焦慮、壓抑、自卑等諸多負(fù)性情緒,以良好、正確的心態(tài)開(kāi)始人生職業(yè)的篇章。

3有針對(duì)性地培養(yǎng)自信心理

31消除自卑心理

自卑來(lái)源于對(duì)人或事的躲避、緊張、否定心理,職業(yè)院校學(xué)生最大的心理障礙是因?yàn)殚L(zhǎng)期缺少尊重和關(guān)愛(ài)而沒(méi)有自信。因此,教師應(yīng)通過(guò)各種途徑使學(xué)生大膽釋放自己、勇敢表現(xiàn)自我,在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中積累成功的體驗(yàn)而消除自卑根源。

32培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的信念

對(duì)絕大多數(shù)的人來(lái)講,人生的道路絕不會(huì)一帆風(fēng)順,挫折和失敗在所難免,甚至相比之下逆境還有可能更多一些。對(duì)于那些只能經(jīng)歷成功而不能承受失敗的學(xué)生來(lái)說(shuō),僅靠幾次成功建立起來(lái)的自信心難免被以后的失敗所沖垮。要使學(xué)生將來(lái)有所建樹(shù)、有所成就,就不僅要讓他們?cè)谌松躞w驗(yàn)成功,更要讓他們?cè)诤髞?lái)的學(xué)習(xí)生活中適度地承受挫折。因此,要鼓勵(lì)學(xué)生在遇到各種困境時(shí),應(yīng)該冷靜面對(duì),認(rèn)真分析,從長(zhǎng)計(jì)議。［2］

33糾正對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),職業(yè)教育在我國(guó)一直處于次等教育的位置,直到現(xiàn)在很多家長(zhǎng)和學(xué)生也是將其視為考不上大學(xué)的無(wú)奈選擇。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心,必須從根本上糾正這種對(duì)職業(yè)教育的不公正態(tài)度。應(yīng)通過(guò)各種渠道廣泛宣傳、推廣典型,使廣大群眾認(rèn)識(shí)到職業(yè)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),從而在全社會(huì)形成大力發(fā)展職業(yè)教育的共識(shí)。用人單位不應(yīng)一味追求高學(xué)歷,造成人才的不必要浪費(fèi)；學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念；大力實(shí)施“訂單培養(yǎng)”或定向培養(yǎng)的辦學(xué)模式,讓學(xué)生樹(shù)立就業(yè)信心。隨著社會(huì)的發(fā)展,“一次考試定終身”的情況將不復(fù)存在,越來(lái)越多的人可以選擇邊工作、邊學(xué)習(xí),醫(yī)學(xué)教育更是如此,要讓學(xué)生明白學(xué)歷是硬性的,但是知識(shí)、能力是彈性的。

34鍛煉自身操作技能

對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的根本特征,這在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育上體現(xiàn)得淋漓盡致,眾所周知,隨著社會(huì)的發(fā)展和大眾對(duì)健康的要求,醫(yī)學(xué)職業(yè)教育逐漸淡出培養(yǎng)臨床一線醫(yī)生的領(lǐng)域,而將重點(diǎn)放在重操作而輕知識(shí)的護(hù)理領(lǐng)域,這給學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自我提供了展示的平臺(tái),因?yàn)?護(hù)理工作的基本要求是按照醫(yī)囑,按章辦事,有了醫(yī)囑的指示,余下的便是按質(zhì)、保量、高效地完成護(hù)理常規(guī)操作。因此,用人單位看重的更是實(shí)際操作能力而非操作的理論淵源。為此,對(duì)醫(yī)學(xué)常規(guī)操作能力的培養(yǎng),往往能給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅和對(duì)未來(lái)的美好憧憬?？傊?職業(yè)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生自信心不足的出現(xiàn)是難免的,其形成是客觀的,原因是多方面的,我們只有把培養(yǎng)自信心的教育貫穿衛(wèi)生職業(yè)教育始終,讓學(xué)生有能力、有信心地去面對(duì)將來(lái)工作、生活中遇到的艱難險(xiǎn)阻,才能讓他們開(kāi)啟生命潛能的大門(mén),更好地服務(wù)大眾、回饋社會(huì)。［3］

35開(kāi)展多種形式的互動(dòng)活動(dòng)

活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的最佳手段,集體活動(dòng)能很好地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。如舉辦各類(lèi)技能大賽、卡拉OK比賽、演講比賽、辯論會(huì)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類(lèi)比賽等活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中找到自己的閃光點(diǎn),提高學(xué)生在同伴中的認(rèn)可度,積累自信。［4］而以各種不同形式開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)更能提高學(xué)生參與的興趣,不會(huì)覺(jué)得參與班級(jí)活動(dòng)是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)；開(kāi)展豐富多彩的娛樂(lè)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)親切而溫暖,從而樂(lè)觀自信地面對(duì)生活。

參考文獻(xiàn)：

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