大學英語課程中的翻譯教學研究

謝英

【摘要】大學英語的翻譯教學一直是大學英語中的一個薄弱環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)也是提高大學生翻譯能力的關鍵。本文簡單闡述大學英語教學中翻譯的重要性，并提出加強大學英語教學中翻譯教學的幾點建議，從而更有效地提高大學生的英語水平。

在現(xiàn)代社會中，全球各個地方的交流不斷增多。英語作為全球通用語言，在我國對外交流活動中起到了極其關鍵的作用。這對大學生在外服方面的學習提出了更高的要求。而筆譯和口譯在和其他人的交流中扮演者重要的作用。然而在英語教學中，老師和學生往往只是更多的去關注考試成績，和應試能力，對于翻譯教學沒有給與足夠的重視。

現(xiàn)在大學英語翻譯教學現(xiàn)狀

從大環(huán)境來看，我國各大高校使用的英語教材，有以下這些，外語教育與研究出版社出版的《新視野大學英語》、《現(xiàn)代大學英語》等。從這些教材內容及大學的課程安排就能看出，不管是出版社還是大學英語老師，對翻譯給出的關注和重視遠遠不夠。老師和學生都只是為了追求眼前的利益。將英語學習的重點放在了考試所涉及的題型和內容上。而在英語考試中，聽力、詞匯語法、閱讀理解、完形填空和寫作基本占據(jù)了大量的分數(shù)，翻譯類的分數(shù)少的可憐。隨著英語四六級的改革，翻譯類分數(shù)占總分的比重增加，這看出了翻譯逐漸被大家重視起來，但還是不夠。在大學中，學生的英語課程也是有限的，一般非英語專業(yè)的學生一周只有四節(jié)課。沒有專門的英語翻譯教學的時間。并且隨著交際教學法的影響，外語老師在上課的過程中盲目傾向全英語教學，甚至不使用母語翻譯。這種做法，雖然鍛煉了學生的聽說能力，培養(yǎng)了他們用英語思維的習慣，但是忽略了學生的實際情況，老師也不是真的弄懂學生是否真的聽懂。另外英語翻譯較難，加上英語考試中所占得比例不多，這都導致了學生和老師對翻譯的不夠重視的現(xiàn)狀。

1、大學英語教學中翻譯教學的重要性

大學英語教學主要培養(yǎng)學生對英語的聽、說、讀、寫、譯五個基本能力。其中難度最高的是譯。翻譯不是簡單的對語言進行輸出和輸入。而是在接受了另一種語言中，對源語言的加工、理解和再創(chuàng)作的過程。簡單點的翻譯是直接的語言轉換，而高級翻譯，除了意思一樣外，還有語言藝術。翻譯分為筆譯和口譯。筆譯對學生的“讀”和“寫”促進作用非常明顯。筆譯的質量要求很高，需要你對英國國家的風土人情有一定的了解，習慣西方人說話的方式。如果想要翻譯出高質量的作品，不管是對中文還是英語的寫作方式上都要狠狠下工夫才行。畢竟中西方在書面表達方式上有很大差異。口譯能夠促進學生的“聽”和“說”的能力培養(yǎng)。而同聲傳譯是其中，最難的。這要求翻譯人員在有限的時間內，聽得清楚，同聲也能快速的反應，不能有理解錯誤和表達錯誤。這需要翻譯人員有很扎實的英語基礎。

2、提高學生的英語實際運用能力

英語教學的目標是為了培養(yǎng)應用能力強的實用性人才，不是為了培養(yǎng)高分低能的人。翻譯水平的高低是衡量學生英語實用水平的最佳標準。筆譯能力里強的人能成為文案翻譯工作人員，加強兩國的文化交流，或者是在商業(yè)用途中，承擔翻譯的重任。口譯能力強的人，能擔當起國家領導人會務是的翻譯，或者是隨從翻譯，和導游。

3、大學英語加強翻譯教學的策略

3.1、適當讓學生了解翻譯理論

翻譯教學應適當講解翻譯理論，重視翻譯理論對翻譯實踐的指導作用。翻譯理論的指導性在于減少實踐的盲目性、因循性，而提高科學性、功效性。在講授翻譯理論時，既要考慮教學目的，又要照顧學生的知識結構現(xiàn)狀。而目前學生的知識結構現(xiàn)狀，表現(xiàn)為相當部分學生的語言表達能力非常薄弱。翻譯教學首先要培養(yǎng)學生形成正確的“譯文意識”，通過英漢語言的宏觀對比，應用一些基本理論，包括翻譯的標準、常用方法等，并教以語義分析方法來培養(yǎng)邏輯分析能力，讓學生知道怎樣忠實于原文，什么是可接受譯文。關于翻譯的常用方法直譯和意譯的應用場合，以及如何把握好“忠實”度，避免“死譯”或“胡譯”等。同時，運用直譯、意譯兩種手段時要遵循“能直譯便直譯，不能直譯便意譯”的原則.

3.2、翻譯教學，將課堂留給學生

在大多數(shù)的翻譯教學模式中，教師課堂講解太多，學生實踐機會少，忽視了翻譯活動實踐性較強的特點。因此，翻譯教學必須將課堂就交給學生，給學生更多的時間機會，充分調動學生的積極性。對此，相互批改是一個有效的方法，即讓學生完成翻譯練習后繼而對譯文進行相互間的評改，在這個過程中培養(yǎng)學生譯文鑒賞，創(chuàng)新能力，提高翻譯水平。

3.3、翻譯離不開文化的土壤

“語言不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的各種做法和信念，這些做法和信念的總體決定了我們生活的性質。”每個名族或國家都有自己不同的社會制度、歷史背景、語言習慣、風土人情和思想觀念等，從而形成了文化的獨特性和多樣性，同一個詞在不同的國家、民族和社會背景下具有不同的含義。如果能在了解本族文化和外國文化的基礎上來進行英漢詞語語義的對比分析，再動筆翻譯，無疑將有助于防止和克服母語和外來文化的干擾，對于不同語域的民族文化傳統(tǒng)和文化心理，譯者要從宏觀上予以把握，加以對比和分析，只有在考慮異域文化區(qū)別的前提下把“信、達、雅”融為一體，使譯文神形并茂，才能確保文化“傳真”的實現(xiàn)，真正的做好文化翻譯。

綜上所述，英語翻譯教學是構建我國新時代人才綜合素質的必備因素，是國家和社會的發(fā)展不可或缺的成分。中國大學英語課程的開設是必要，也是必須的。實現(xiàn)英語課程的基本理念，達到英語課程的教學目標，提高學生的英語翻譯能力，必須首先認識到我國學生發(fā)展所展現(xiàn)出的優(yōu)勢與潛在的問題。總體看來，我國學生在知識結構、技能、解題能力勤奮與刻苦程度上都比較有優(yōu)勢。但是，就實踐能力、創(chuàng)造性、人生觀與價值觀方面，與發(fā)達國家還存在一定的差距。解決這種現(xiàn)狀需要國家、學校、學生的共同努力。

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