基于微課的課堂知識點的教學應用探討

雷菊華　許全文

摘 要 微課作為一種新的教學方式，是一種符合時代要求的產物，具有教學信息資源主題鮮明、短小精悍、針對性強，對知識點的講解透徹等特點。微課不僅可在學校課堂內使用，而且適合移動學習、自主學習，有效補充正式課堂教學。

關鍵詞 互聯網 微課 課堂教學 知識點

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

近年來，隨著移動互聯網的迅猛發展，出現了很多“微”的概念，從博客到微博，從短信到微信，從網店到微店，從電影到微電影，從視頻到微視頻，從傳統意義上的課堂到今天的微課堂，一夜之間，人類忽然進入了“微”時代。

什么是微課？顧名思義，就是比正常課教學時間短、教學內容少的課。微課程和電影、電視相似，只不過電影承載的是故事，而微課程承載的是教育。這種新型教學方式是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教與學活動的全過程。其核心是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。

目前，微課除了視頻、PPT以外，還有微信、口袋書、策略卡、筆記課程等方式。微信是指在160字以內、可通過手機短信傳播的小策略、小故事等；策略卡與口袋書將小策略或故事制作成小卡片或小的口袋書，三五分鐘便可讀完；可汗學院（筆跡課程）屬于網絡視頻微課程，用一種電子黑板記錄講課者的聲音與筆跡，學習者可以聽到聲音，并能完整地看到學習的筆跡記錄，進而開始學習。

1 微課程創造“5分鐘學習”模式

傳統課程一般為45分鐘，微課則為3-8分鐘，一般不超過10分鐘，總大小不超過100MB，核心特征只講一個知識點。教者圍繞單一學習主題，以知識點講解、教學重難點和典型問題解決、實驗過程演示等為主要內容，使用攝錄設備、錄屏軟件等拍攝制作微視頻課程。

微課把系統知識化整為零，每集雖然只一個小點，但結構完整。在這種背景下，微學習應運而生。微學習即碎片化學習，一次只學一點，其優勢在于借助移動設備，學習者能在任何時間、任何地點學習。

2 對知識點的教學輔助

設計“微課”時，要將每節課的眾多知識點逐一錄制成10分鐘以內的教學視頻。研究表明，學生對與自己相適應的教學內容才能保持注意力。面向全班幾十名興趣、性格、學習基礎等均不同的學生，分層教學是很必要的。

利用微課，實施分層教學。例如電子專業課教師在講解電阻、電容等元器件時，將細小的元器件制作成微視頻播放，讓學生全方位的看到元器件的外觀、構造；又如電子元器件的焊接技巧也可以作成微視頻播放，學生自己可以控制觀看進度，基礎技能較好的學生能較快掌握焊接技巧，就課先動手練習；而基本技能較弱的學生可以重復、緩慢的學習每個操作，讓其快速、更好的鞏固基本技能，方便了教師因材施教。

微課還能幫助學習者進行自我構建。學生除了課堂上學習之外，教師還可以將課堂中還未掌握的重點、難點問題制作成微課，作為學生自主學習資源，幫助學生自我建構。也可以在課前讓學生通過微課進行自主探究，這樣一來，學生通過直接而形象的觀察，就更容易掌握電子專業基本技能。

最后，錄制“微課”視頻還有利于教學資源的積累和共享。隨著現代網絡通訊技術飛速發展，微課打破了時間與空間的限制，在移動設備上都能觀看學習，只要學生有學習的欲望，就能實現“教師”在身邊指導，真正做到“哪里不會點哪里”。“微課”教學帶來的移動式學習，可以讓學生充分利用碎片化的時間掌握知識點，有效補充正式課堂教學。

3 微課與傳統視頻、網絡課程的區別

微課是模擬一對一的教學情景，在較短的時間內講授一個知識點，注重教師教和學生的學。它具有時間短、制作簡單，容量小、易搜索、易傳播的特點，適合學習者自主學習、探究學習，同時微課的錄制對象、學習對象可以是任何人。

傳統視頻課資源封閉、資源固結、難以修改、以教師教為主，時間長、容量大、不易傳播、制作難度高、精彩教學環節不易搜索，主要用于教師備課和觀摩交流學習。網絡課程則以錄像為主，其形式是“畫面+聲音”同時呈現，時間也較長。而微課以“文字+音樂+畫面”組成，創造了一種輕松的氣氛，同時微課以簡潔的文字代替教師的解說，需要學習者閱讀，有利于集中注意力。

研究表明，人的左腦善于邏輯計算和抽象思維，右腦擅長形象思維和直覺，是創新能力的源泉。而電腦已能部分代替人的左腦，在此背景下，微課的直觀形象類似于“右腦學習”——一種富有創新力的藝術學習。

微課作為一種新的教學方式，是一種符合時代要求的產物，具有教學信息資源主題鮮明、短小精悍、針對性強，對知識點的講解透徹等特點。不僅可在學校課堂內使用，而且適合移動學習、自主學習。目前，國內外出現了幾個著名的微課網站，如可汗學院、全國首屆微課大賽官網等，這些平臺能夠更智能、更高效地支持學生自主學習。微課的使用可以輔助教學，推動教師培訓和學生學習方式的改變，通過微課這種手段可以使我們的課堂更加快樂，更加高效。科學合理地使用微課教學能使學生在有限的課堂時間內注意力集中，動手能力和創新能力也得以明顯地提升。

參考文獻

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