基于項目教學法的Access課程教學研究

龍毓

摘 要 “項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。在Access教學中以項目為主線，教師為主導，學生為主體，逐步按Access 2010六大對象的知識結構來實施相應的項目教學，以培養(yǎng)學生的學習能力、動手能力和創(chuàng)新能力為目標，列舉具體的項目實施方案，實際教學發(fā)現(xiàn)，項目教學法能帶來良好的教學效果。

關鍵詞 Access數(shù)據(jù)庫 項目教學法 教學改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

1 Access數(shù)據(jù)庫課程的特點

Access采用面向對象的方式將數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中的各項功能對象化，通過各種數(shù)據(jù)庫對象來管理信息。Access的六大對象：表、查詢、窗體、報表、宏和模塊。這些對象恰恰是數(shù)據(jù)庫管理的核心內容，也是學生必須掌握和熟練的基礎知識。

2項目教學法在Access數(shù)據(jù)庫教學中的理論優(yōu)勢

從理論上，項目教學法是把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，設計一套清晰又極具階段性的教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)學生如何解決問題的能力。比如“圖書借閱管理系統(tǒng)”。根據(jù)Access數(shù)據(jù)庫各大對象的知識點和要求逐步展開，明確地告訴學生學習的目標，讓他們知道通過學習“我應該能做出什么”來激發(fā)他們學習的積極性，當學生通過學習達到了預期的目標，他們也會獲得極大的成就感，這也愈發(fā)激起他們對下一階段學習的信心，大大提高課堂教學效果。

3項目教學法在Access數(shù)據(jù)庫教學中的實際操作

比如“圖書借閱理系統(tǒng)”，所用到的數(shù)據(jù)源都是學生所熟知的，比如圖書編號、書名、作者、出版社等，都是學生所熟知的，學生學習操作起來就更容易理解掌握。教師可根據(jù)Access六大對象的學習進行遞推式的講解，一環(huán)扣一環(huán)，不但有助于鞏固，而且可增強學生深入學習的熱情。

結合Access數(shù)據(jù)庫六大對象，設計以下項目依次進行：

項目一：熟悉表對象。認識數(shù)據(jù)庫及Access；創(chuàng)建“圖書借閱管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫；創(chuàng)建5張表：會員表（會員證編號、會員級別、會員姓名、會員性別、身份證號、聯(lián)系電話、辦證日期、有效日期、備注、照片）、圖書表（圖書編號、圖書分類號、圖書類別、書名、作者、出版社、在庫數(shù)量、備注）、圖書借閱表（借閱編號、圖書編號、會員證編號、借閱日期、還書日期、備注）、會員級別表（會員級別、限借冊數(shù)）、圖書類別表（圖書類別、限借天數(shù)），以此讓學生掌握數(shù)據(jù)庫結構和建表以及表對象中的相關知識點。

項目二：建立查詢對象。如“還書查詢”、“借書查詢”等查詢，讓學生充分掌握選擇查詢、參數(shù)查詢、交叉表查詢、計算查詢、操作查詢、SQL等不同查詢類型。

項目三：創(chuàng)建窗體對象。如建立一個“還書”主窗體，其中包含“還書子窗體”。讓學生了解窗體的意義，熟練掌握窗體工具箱中相關控件的操作。

項目四：創(chuàng)建報表對象。如創(chuàng)建一張“今日到期統(tǒng)計”的報表，統(tǒng)計今日到期的圖書情況等。讓學生進一步熟練報表工具箱中的控件，掌握報表的排序和分組功能等。

項目五：創(chuàng)建宏對象。了解比較常見的宏命令，把這些命令結合在該系統(tǒng)的窗體控件中，使其各對象連接。如常用命令：openfrom、openreport、closewindows等等。

項目六：模塊對象。可以利用VBA代碼將整個圖書借閱管理系統(tǒng)完善。如代碼中常用的docmd命令。

以上是整個項目的大致步驟，具體的每個項目可細分項目內容和任務。由于篇幅有限，在此僅舉某一個項目實例的具體實施過程。

例：設計一個“還書窗體”，在“會員證編號”文本框中輸入會員證編號，在“圖書編號”文本框中輸入圖書編號，單擊“確定”按鈕，在子窗體中顯示要還的圖書信息；單擊“還書”按鈕，則還此書，并更新“圖書借閱表”數(shù)據(jù)表。

（1）利用多媒體教室或者機房，先分析題目，然后用投影給學生進行示例操作。

步驟一：建立查詢“還書查詢”。

步驟二：分別建立主窗體“還書窗體”和子窗體“還書子窗體”，設置子窗體的記錄源為“還書查詢”，并將子窗體拖入到主窗體中。

步驟三：設置“還書窗體”中“確定”按鈕的單擊事件代碼：Me.還書子窗體.Requery ，設置“還書窗體”中“還書”按鈕的單擊事件，調用宏。

（2）檢驗最后形成的窗體，該項目完成。

（3）學生獨立設計該窗體，并對該項目的知識點依次進行總結和反思。

4 基于六大對象的項目教學法實施效果

4.1 教學效果

通過教學實踐比較，使用項目教學法有以下優(yōu)點：（1）學生的學習目標非常明確；（2）學生主體性地位在教學中得到充分體現(xiàn)，學生動手能力逐步提升，學習熱情也大大提高；（3）學生綜合能力明顯提高。

4.2 教學評價

（1）克服了教材過于系統(tǒng)、知識鏈過于零散的弊端。

（2）在項目中融合多方面知識，注重理論與操作技能的綜合運用。

（3）項目教學法優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法。

5 結束語

將項目教學法和案例教學結合在一起，精心設計教學情境，以培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力為重中之重，提高了學生的學習興趣和主動性，提高了教學效果。

參考文獻

[1] 高翔.任務驅動法在Access數(shù)據(jù)庫技術教學中的實踐[J].計算機教育，2009（23）.

[2] 陳翠娥.項目案例教學法在Access教學中的應用[J].科技信息，2009.32.