鄉村幼兒園互動式教學的思考

柳琳

^摘要：鄉村幼兒園互動式教學是當前和今后一個時期幼兒教育發展的方向，本文分析了目前阻礙鄉村幼兒園互動式教學發展的原因，并針對性提出了切實可行的對策。

關鍵詞：幼兒教育；互動教學；思考幼兒互動式教學，就是通過教師對幼兒的啟發，讓幼兒與教師共同參與到整個教學活動的過程，使幼兒能夠在互動的過程中獲得知識，并使得教師在幼兒啟發式教學中積累相關經驗，以達到促進幼兒身心健康成長的目標。目前，互動式教學在城鎮幼兒園中得到廣泛運用，在鄉村幼兒園中的運用情況卻不容樂觀。

一、阻礙鄉村幼兒園互動式教學的原因

1.硬件因素近幾年，各級黨委政府越來越重視鄉村幼兒園的建設，一批新建或改造的幼兒園投入使用，極大地改善了幼兒園特別是鄉村幼兒園的辦學、辦公條件。但是，由于財力的限制，地方政府對學前教育的投入并不能完全滿足教學發展的需求。以筆者所在的幼兒園的音樂互動教學為例，該幼兒園位于城區，輻射周邊5個鄉鎮，常年保有在園幼兒數450人左右，但校園面積僅為800平方米，造成幼兒室外活動面積和教室人均面積均低于國家標準；而且，每年財政核撥的經費也僅能維持正常運轉，相應經費添置音樂互動教學中使用的教玩具等必需品未能跟上實際需求。同時，沒有相關財力采購先進的電教設備和打造專門的音樂教室，造成音樂器材極其缺乏，制約了打擊樂、欣賞活動等音樂互動教學活動的開展，影響了音樂互動教學內容的全面實施和幼兒音樂素質的全面提高。

2.觀念因素觀念是行動的先導。首先，鄉村幼兒的家長由于受傳統應試教育觀念的束縛，認為幼兒園教育是為今后適應小學的應試教育打基礎，只有“服從管理”、“成績好”才是公認的好孩子標準，因此家長打心底就抵觸游戲等互動式教學，總是要求幼兒園進行小學知識的教學，希望自己的孩子不要“輸在起跑線上”。以筆者所在的幼兒園為例，每學期開學，要求在教學中以知識教授為主的家長比例就達60%以上。其次，以知識教學為主的傳統教學模式，能夠更加快捷地讓幼兒掌握知識，具有形式簡單、課堂調控度高的特點，便于教學組織和課堂紀律的維護，因此大多教師從減輕自身負擔的角度出發，課堂知識性教學成為首選，游戲、音樂互動課等符合幼兒身心健康成長規律的互動式教學卻較少實施。

3.師資因素一方面，鄉村幼兒園教師數量的增長跟不上幼兒數量的增長速度，幼兒教師的工作任務十分繁重，不僅要做好教師的本職工作，還要兼顧做好保育員等其他方面的工作，造成大部分教師沒有時間和精力顧及互動式教學方法的學習運用。另一方面，鄉村幼兒園在行政關系上大部分附屬于當地的小學，極少完全獨立，造成教師資源在幼兒園和小學分配時數量上極不合理，幼兒園教師資源嚴重缺乏。以筆者所在幼兒園為例，該幼兒園在行政上附屬于均溪鎮小學，在相關資源的分配上自然更多傾斜于小學，使得幼兒園教師參加培訓和外出參觀學習的機會比相對獨立的幼兒園機會少，造成教師互動式教學的信息流通差，專業性發展相對困難。此外，由于筆者所在地區靠近泉州、廈門等經濟發達地區，一部分教師一旦在泉州、廈門等發達地區尋求到更好地教學機會便會選擇離職，造成鄉村幼兒教師隊伍的不穩定，也造成主管部門不愿意為他人做嫁衣，投入大量的經費讓教師提升能力。

二、破解鄉村幼兒園互動式教學困境的對策

1.更新教育觀念結合筆者自身的工作經驗認為，要改變鄉村幼兒園互動式教育的限制，必須徹底改變鄉村幼兒教育落后觀念，大力宣傳和提倡幼兒教育改革新理念，樹立正確的幼兒園互動式教學觀念。一方面，教師要明確互動式教學活動最主要的任務是培養幼兒良好的行為習慣，激發幼兒的求知欲和探索欲，促進幼兒身心全面和諧發展；另一方面，家長要糾正過分強調知識情況掌握等錯誤觀念，樹立家長對幼兒園教學活動本質的正確認識。

2.開發特有的課程資源要充分挖掘利用鄉村取之不盡、用之不竭的自然景觀，積極開發鄉村特有的課程資源，為幼兒創設互動教學的環境，豐富互動教學的內容。選擇當地特有的課程資源豐富課程內容，這些與幼兒的生活經驗比較接近，既可以增強幼兒互動式學習的興趣，又有利于解決鄉村幼兒園互動式教學在教學內容選擇和組織實施過程嚴重“小學化”的傾向，實實在在地促進鄉村幼兒的發展。例如，大田素有“中國高山茶之鄉”的美譽，教師可以利用豐富的茶資源，組織幼兒在制茶的季節到茶山去采茶、畫茶、唱茶歌等一系列活動，讓幼兒在互動中進行愛家鄉、愛自然、愛探索等良好品質的培養。

3.加強幼兒師資隊伍建設建立和保持一支結構穩定、綜合素質高的幼兒教師隊伍，是提高鄉村幼兒園互動式教學質量的關鍵。要一手抓教師待遇改善，切實提高鄉村幼兒教師的工資待遇，提高其社會地位，讓其能夠安心于教學。要一手抓鄉村幼兒教師的培訓工作，制定完善相關的培訓制度，督促教師形成學習共同體，積極構建學習型幼兒園，提高鄉村幼兒教師的綜合素質，努力豐富教育教學理論、提高教學技能技巧和教科研能力等水平。

4.加強城鄉的“園際”交流要加強與城市幼兒園的合作交流，通過結對幫扶，加強對鄉村幼兒園的業務指導，派老師去城市幼兒園跟班聽課和實習，吸取城市優秀教師的互動式教學的經驗，邀請城市幼兒園的優秀教師來鄉村幼兒園上示范課，教鄉村幼兒教師設計布置教學環境和制作各種教玩具，實現先進理念和優秀教學資源共享。鄉村幼兒園要有計劃地開展互動式教學的教研活動，定期組織教師進行教研活動，研究教學實踐中產生的新問題，探討創新教育方式和方法，并組織教師結合鄉村實際開展有特色的幼兒園互動式教學的觀摩活動，加強教師的業務交流與溝通，分享教學的實踐經驗，營造濃厚的互助學習的教研氛圍，提升教師的教學能力。

當前，要改變鄉村幼兒園互動式教學的現狀，不僅需要幼兒園從自身努力，通過各種渠道和途徑解決資金投入和師資方面的問題，提升自身能力，為互動式教學的開展創造基礎性的條件；而且，家長也應順應發展趨勢，更新教育觀念，遵循幼兒自身成長規律，積極配合幼兒園的互動式教學，更好的促進幼兒全面協調發展。參考文獻：

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