對新課改下高中數學課堂發展趨勢的點滴思考

劉學亮

【摘要】新課程標準在高中數學學科教學領域深入實施和廣泛滲透，課堂教學活動也隨著新課改要求，發生了與時俱進的顯著變化.高中數學學科課堂發展的趨勢必然按照課改標準及要求，進行深刻徹底的革新.本文作者根據新課改標準內容“主旨”，結合自身實踐感悟，簡要闡述了高中數學課堂教學發展的一般趨勢以及實施要求.

【關鍵詞】新課改；高中數學；課堂教學；發展趨勢

新課程標準的深入實施，對學校教育教學提出了新要求，對學科教學目標提出了新要求，對課堂教學活動提出了新要求.眾所周知，學科教學具有顯著的時代性，生動展現著國家、社會對人才培養的要求.當前新課程標準在高中數學學科教學領域深入實施和廣泛滲透，課堂教學活動也隨著新課改內涵要義，發生了與時俱進的顯著變化.高中數學學科課堂發展的趨勢必然按照課改標準及要求，進行深刻徹底的革新.作為教學工作者，必須具有持續發展、科學發展的觀念和意識，始終緊貼時代的“脈搏”，緊跟時代的“步伐”，進行深入探究和實踐.本人現結合新課改標準內容要義，對高中數學課堂發展趨勢及改革方向簡要論述自己的粗淺見解.

一、學生主體地位應在課堂教學中更加凸顯

學生是課堂教學活動中，不可或缺的重要因素，是課堂教學組成的重要因素.教學活動的出發點和落腳點，都是為了鍛煉和培養學生良好的學習能力、高尚的學習情感和崇高的學習品質.高中數學新課改標準中強調，要堅持以學生為核心，將學生作為有效教學的評判依據.由此可見，新課改下的高中數學課堂教學活動，應更加展示學生主體能動特性，更加凸顯學生主體地位.但傳統應試教育“大棒”下的課堂教學活動，學生成為教師強行灌輸知識的“口袋”，呆板學習實踐的“工具”，始終處于被動接受、應付學習的從屬地位.筆者認為，新課改下的高中數學課堂應時刻將學生主體特性進行充分鍛煉和培養，利用數學學科豐富的情感資源，創設生動形象、趣味盎然、真實直觀、聲情并茂的教學情境氛圍，促發學生主體能動“興奮點”.應利用學生能動好奇特性，提供學生自主實踐的時機，讓學生成為探知新知、解答問題的“主人”，教師進行有的放矢的指導，讓學生在探析中主體特性充分展現.值得注重的是，教師在凸顯學生主體特性的過程中，既要摒棄傳統的教師“包辦”教學活動過程，又要防止出現教師“做甩手掌柜”的“兩極分化”現象的發生，讓高中生在“收放有度”中實現進步提升.

二、現代教學資源應在課堂教學中廣泛應用

數學發展史表明，課堂教學理念與時代發展要求緊密相聯，在整個教學活動中，應時時刻刻反映社會觀念、時代發展的顯著“烙印”.現代社會是一個科技迅猛發展的社會，學校教育作為社會教育的一個“分支”，自然要體現時代特性，運用科技成果.“教學現代化”口號的提出，正是對新課改高中數學課堂教學發展提出了要求和目標.傳統的 “一支粉筆、一張嘴、一塊黑板”的模式，已經在現代教學中無“立錐之地”.運用電腦、電視、課件、投影儀等現代化器材進行課堂教學活動，已成為必然趨勢.因此，新課改下的高中數學教師應將科技成果、先進器材，運用于課堂教學過程中，利用現代教學資源的直觀性、形象性、生動性等特征，將抽象、深奧、復雜的數學知識內容進行形象直觀的展示，讓學生能夠借助于現代化教學器材，對教學要點、教學重點、學習難點等全面、深刻、正確地理解和掌握.如“曲線與方程”“立體幾何”等章節內容教學中，教師就可以借助于幾何畫板這一現代化教學課件，將“曲線與方程”“立體幾何”中復雜的圖形進行立體、形象的展示，將科技成果惠及于學生群體，使學習對象更加清晰、更加深刻、更加全面掌握數學內容要義，提升教學效能.

三、實踐思維能力應在課程教學中貫穿始終

學習能力培養，是學科課堂教學活動的“主旋律”，也是教師課堂教學的重要任務.新課程標準指出，要將學習能力培養作為教學活動的第一要務，提供動手實踐、分析思考的時機，培養良好的學習能力、正確的學習習慣和高尚的學習品質.因此，筆者認為，實踐思維能力培養應成為課改下高中數學課堂發展的重要一面，應貫穿落實于整個課堂教學活動中.在具體教學實踐中，教師要樹立學習能力第一要義的教學理念，既要提供學生進行自主探究、分析、思考、推理、判斷等思維實踐活動，又要強化思維實踐過程的指導點撥，教會學生解題方法，傳授問題解答策略，提升實踐思維能力.如在“一元二次不等式含參數的解法”過程中，教師應將學習能力培養目標要求融入案例教學活動全過程，設置關于此數學知識點方面的典型問題案例，引導學生探析找尋解題思路，指導學生總結歸納解題策略，使學生對一元二次不等式含參數的解法案例解答策略有效掌握，解題技能有效提高，學習能力有效提升.

四、數學思想策略應在課堂教學中強化培養

學生對數學思想策略的運用程度，反映了學生解題素養水平和智力發展素養.高中數學教學中，學生探析解答問題過程中，需要運用到諸如數形結合、方程與函數、分類討論、化歸與轉化等等數學思想策略.而學生對這些數學思想策略的掌握和運用，是高考政策學習能力考查的重要內容.因此，新課改下高中數學課堂教學應強化數學思想策略的培養，將數形結合、方程與函數、分類討論、化歸與轉化等等數學思想策略“分散”到各個章節或知識點的教學活動中，通過平時的鍛煉實踐和集中的專題講析，讓學生對數學思想策略定義、內涵、應用以及注意點等方面全面掌握和深刻理解，促進和提升解題素養和數學技能.

以上是本人結合新課改要求，對新課改下高中數學課堂教學的發展趨勢所做的簡要論述，如有不妥，還請指正，同時期望同仁深入研習，為有效教學獻計獻策.