新課程背景下初中數(shù)學(xué)資源的開發(fā)利用與研究

梁慧

【摘要】 數(shù)學(xué)資源是確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有力保障，本文從挖掘教材內(nèi)容潛能、開發(fā)學(xué)生自身資源、交流教師教學(xué)成果、利用實(shí)際生活素材、收集網(wǎng)絡(luò)信息材料五個(gè)方面，對(duì)初中數(shù)學(xué)資源的開發(fā)和利用進(jìn)行了探討，希望對(duì)相關(guān)工作有所裨益.

【關(guān)鍵詞】 新課程；數(shù)學(xué)資源；開發(fā)利用

引 言

隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課改逐步走向深入，學(xué)校更加重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這就對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)和利用提出了新要求. 為此，必須不斷拓展數(shù)學(xué)教學(xué)資源的來源渠道，才能確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的持續(xù)提高.

一、挖掘教材內(nèi)容潛能

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教材始終是教師應(yīng)緊緊圍繞的核心關(guān)鍵因素，一切教學(xué)活動(dòng)必須依托教材開展，不能脫離教材而進(jìn)行其他方面的教學(xué)，否則就是本末倒置的行為. 應(yīng)高度重視教材內(nèi)容的深度挖潛，提升其教學(xué)的適應(yīng)性. 教材中有的內(nèi)容，像幾何中的勾股定理、不等式的部分知識(shí)等，不少學(xué)生之前就已經(jīng)產(chǎn)生了一定認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，教師就可以適當(dāng)減少對(duì)這一環(huán)節(jié)的授課，更加突出其他較難內(nèi)容的講授，既利于將學(xué)生的思維發(fā)散出去，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系性，也便于合理分配有限的教學(xué)時(shí)間，突出重難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué). 另外，初中數(shù)學(xué)新教材在設(shè)置上，更加突出內(nèi)容的形象性、直觀性和聯(lián)系性，不少內(nèi)容都是將來高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ). 教師在教學(xué)中，完全可以將教材中的內(nèi)容發(fā)散出去，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更全面的認(rèn)識(shí). 例如，初中數(shù)學(xué)將“角”框定在0～180度的范圍內(nèi)，而實(shí)際“角”既有負(fù)角也有遠(yuǎn)超于180度的角，完全可以將這一概念引申出去，學(xué)生就會(huì)對(duì)“角”的認(rèn)識(shí)更為全面.

二、開發(fā)學(xué)生自身資源

新課改注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的提高，更為尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體性差異，更為注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和技巧. 譬如，在學(xué)習(xí)“二元一次”方程前，可先復(fù)習(xí)一遍“一元二次”方程的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試通過已學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的推導(dǎo). 同時(shí)，教師還要幫其梳理推導(dǎo)數(shù)學(xué)問題時(shí)的邏輯思維是否正確，知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用是否合理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 要想徹底改變教師單一灌輸式的教學(xué)方式，就必須使學(xué)生的思維活動(dòng)更加具有數(shù)學(xué)邏輯性. 譬如，在進(jìn)行“三角形中位線”一節(jié)教學(xué)時(shí)，介紹完其基本定義后，先不對(duì)后續(xù)知識(shí)點(diǎn)予以介紹，而是要求學(xué)生先對(duì)三角形中位線同其他各個(gè)邊間的關(guān)系進(jìn)行觀察. 有的學(xué)生在觀察后，發(fā)現(xiàn)中位線同三角形的第三邊呈現(xiàn)出平行關(guān)系，同時(shí)，其長度也只有后者的一半. 之后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生，是否能夠通過已掌握的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)自己觀察出來的這個(gè)結(jié)論進(jìn)行證明. 在完成這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，學(xué)生的自主探究和自主思維能力獲得了很好的提升.

三、交流教師教學(xué)成果

新課改實(shí)施已有幾年，在這一過程中，很多初中數(shù)學(xué)老師已形成了不少行之有效的教學(xué)成果，并在教學(xué)實(shí)踐中獲得了驗(yàn)證. 但這些成果不少都只限于本年級(jí)、本校內(nèi)的推廣，并沒有實(shí)現(xiàn)校際間的大規(guī)模推廣應(yīng)用，這實(shí)際上是對(duì)教學(xué)資源的一種浪費(fèi). 為此，必須打破對(duì)教學(xué)成果敝帚自珍的錯(cuò)誤行為，為數(shù)學(xué)老師搭建起能夠充分交流教學(xué)心得、交換彼此間教學(xué)看法、共享教學(xué)資源的平臺(tái). 可開展諸如教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)成果展評(píng)、示范課觀摩、專題報(bào)告會(huì)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交流體會(huì)等方式，使教師們可以取長補(bǔ)短，真正實(shí)現(xiàn)“他山之石可以攻玉”的效果. 例如，像情景導(dǎo)入法、一對(duì)一教學(xué)法、游戲式教學(xué)法、分組討論式教學(xué)法等，都是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐得以驗(yàn)證的很多的數(shù)學(xué)教學(xué)新方式，也在不少初中得到了較好的教學(xué)成果，完全可以予以大規(guī)模地推廣應(yīng)用. 另外，學(xué)校還應(yīng)為教師提供各種能夠提供自身素質(zhì)的機(jī)會(huì)平臺(tái)，促進(jìn)教師本人授課能力的提高，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源上的“合力”.

四、利用實(shí)際生活素材

生活是最好的老師，生活也是數(shù)學(xué)資源來源的重要沃土. 數(shù)學(xué)教材中的很多知識(shí)實(shí)際上就是對(duì)生活中各種自然現(xiàn)象的科學(xué)解讀，其中的例題也大多取材于生活. 為此，教師應(yīng)高度重視從實(shí)際生活中挖掘教學(xué)素材，將抽象的數(shù)學(xué)理論形象化，提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際感受度. 例如，在進(jìn)行“概率”一章的教學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)能學(xué)會(huì)通過計(jì)算概率采取最合理的行動(dòng). 如果是天氣預(yù)報(bào)說明天降水概率將達(dá)到95%，則出門應(yīng)帶好雨具；在進(jìn)行“平行線和相交線”一章的教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生以素描的方式畫出某個(gè)建筑物的簡略構(gòu)圖，再讓學(xué)生在觀察平面圖后，指出建筑中存在哪些平行線、存在哪些相交線，學(xué)生們?cè)诨卮疬@些問題后，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生非常形象真實(shí)的認(rèn)識(shí). 再比如，還可以讓學(xué)生去商場、超市，采取現(xiàn)場觀摩的方式，找尋哪些物體是三角形的、哪些物體是四邊形的、哪些物體是多邊形的，并由此帶出相應(yīng)的數(shù)學(xué)原理、定義和公式. 通過實(shí)際生活擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)資源來源，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得真正的主體地位.

五、收集網(wǎng)絡(luò)信息材料

隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，因特網(wǎng)已成為了老師獲得最新教學(xué)成果、海量教學(xué)資源的最重要手段，也使課堂教學(xué)更為豐富、更為精彩. 數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備通過網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源的能力，如各種專題網(wǎng)站、論壇、微博等都是能夠迅速查找教學(xué)資源的平臺(tái). 有條件的學(xué)校，還可以在課堂內(nèi)聯(lián)通因特網(wǎng)，使老師能夠?qū)⒕W(wǎng)上精彩的內(nèi)容呈現(xiàn)于學(xué)生面前. 并且，學(xué)生也能夠通過自主上網(wǎng)查詢，獲得與自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況相匹配的各種資料、例題、歷年真題等，既擴(kuò)大了知識(shí)儲(chǔ)備，開闊了視野，提高了興趣，也有效提升了學(xué)習(xí)效果. 另外，還提倡老師在網(wǎng)上多收集整理一些數(shù)學(xué)精品課程，特別是業(yè)內(nèi)具有較高知名度、優(yōu)質(zhì)名校的專家教授的精品課、示范課等. 通過觀看這些優(yōu)質(zhì)課，將會(huì)獲得比教師本人更好的授課效果，這一方式對(duì)于解決初中數(shù)學(xué)中那些重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，如二元一次方程、二次函數(shù)、平面直角坐標(biāo)系、幾何等內(nèi)容，其獲得的教學(xué)效果都是非常明顯的.

六、結(jié) 語

充足豐富的教學(xué)資源是確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好效果的最有力保障. 數(shù)學(xué)教育者必須采取創(chuàng)新性的思維，將拓展教學(xué)資源的來源渠道，提升其利用率放在首要環(huán)節(jié)，才能不斷推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)邁上嶄新的臺(tái)階.