打開心門側(cè)耳“傾聽”

朱玨

[摘要]《音樂課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》中說到：音樂是聽覺藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實踐都須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。由于音樂藝術(shù)的這種特征，這就決定了：第一、在音樂教育中，發(fā)展聽覺是最重要的事情。所以，音樂教學(xué)必須立足于聽，把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，培養(yǎng)其對音樂良好的感受能力，作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)，作為進而學(xué)習(xí)音樂其他方面技能的基礎(chǔ)。也就是說，音樂教學(xué)首先應(yīng)該解決的問題是使學(xué)生會聽，而不是其他。第二，音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則，把全部教學(xué)活動牢固地建立在聽的基礎(chǔ)上。

[關(guān)鍵詞]傾聽；習(xí)慣；共鳴；審美

傾聽是一種藝術(shù)，無論在教學(xué)過程中還是生活中每一個環(huán)節(jié)都離不開傾聽。可是學(xué)生在音樂欣賞課上傾聽的表現(xiàn)卻不盡如人意，很多音樂教師也都為之深感頭疼，卻又無可奈何。怎樣才能把孩子們的耳朵喚醒，養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，使他們成為善聽、愛聽、樂聽，能用聲音去感受世界的人呢？十年的教學(xué)生涯中我一直在摸索，并在嘗試中獲得了一些體會。

一、通過多種途徑，讓學(xué)生樂于傾聽

（一）創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生樂于傾聽

為了培養(yǎng)“傾聽”的習(xí)慣，我首先努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生“傾聽”的氛圍。教室中張貼中外著名音樂家的肖像和音樂知識的掛圖，引發(fā)學(xué)生“傾聽”的興趣；運用當(dāng)今音樂教學(xué)中所必備的教學(xué)設(shè)備和教具，教會學(xué)生“傾聽”的方法；使用高質(zhì)量的音響設(shè)備，提高學(xué)生“傾聽”的質(zhì)量。

鏡頭1：欣賞作曲家舒伯特的《搖籃曲》時，我從創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境氛圍開始，利用媒體屏幕光營造一種安逸、恬靜的感覺。這時再充分利用新教材配備的多媒體教學(xué)課件展開教學(xué)。《搖籃曲》音樂響起，電腦屏幕顯示著描述靜靜的夜晚景象的動畫……在聲圖并茂的情景中，學(xué)生們情不自禁地陶醉在音樂氛圍里。

鏡頭2：《梁祝》中“化蝶”的一段音樂，我就用了一種詩歌般的深情和富有磁力的聲調(diào)開始了這樣的導(dǎo)言：“有緣千里來相會，梁祝化為雙飛蝶！”接著音樂悠悠地流出，我收小音量，伴隨著化蝶音樂主題的反復(fù)傾訴。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的“適宜的傾聽氛圍”中，不僅樂于傾聽歌曲，還在自然的情景中以情入境、以景代情，達到了情景交融的效果。

（二）展開聯(lián)想，讓學(xué)生樂于傾聽

貝多芬說：“當(dāng)我作曲時，總是心理描著一幅圖畫，順著那個輪廓前行。”運用于音樂欣賞中，就是讓學(xué)生投身其中，誘導(dǎo)他們通過心理活動設(shè)身處地地構(gòu)思，以獲得鮮明生活的聯(lián)想。

鏡頭3：在欣賞《杜鵑圓舞曲》時，樂曲把我們帶到了充滿春意的大自然中，你們一定充滿了美好的遐想，腦海中會呈現(xiàn)出怎樣的情景呢？讓學(xué)生自己展開想象回答，孩子們用質(zhì)樸的語言，把對大自然的熱愛、憧憬與希望都表達出來了。大家的想象雖然不同，但都統(tǒng)一在作品塑造的音樂形象中，產(chǎn)生了創(chuàng)造教育的效果。

（三）明確目的，讓學(xué)生樂于傾聽

老師可以利用預(yù)先提問法提出問題，例如，這部作品在寫什么？它的主人公是誰？聽后有什么感覺？讓學(xué)生帶著問題去聆聽，能使學(xué)生全神貫注地去聽，而思維也變得積極主動。

鏡頭4：在欣賞《獅王進行曲》時，我拿出準(zhǔn)備好的圖片（上面畫了一大片森林，還有一只威風(fēng)的獅子）問，音樂會帶給我們一個什么故事呢？看誰聽得最棒，聽得最仔細，把你們聽到的故事告訴老師。學(xué)生帶著問題去欣賞就會更仔細認真。為了能夠把故事講給老師聽，孩子們認真地聽、仔細地想，聽完第一遍音樂就有很多孩子舉手講故事……

二、循序漸進，讓學(xué)生善于傾聽

教師在培養(yǎng)“傾聽”習(xí)慣的同時要遵循音樂欣賞心理反應(yīng)過程的認識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生“傾聽”層次的不斷提高。

（一）由近及遠，遵循認識規(guī)律

由于兒童的生活接觸面小，脫離他們生活實際的作品，往往不易理解。傾聽時應(yīng)從兒童的日常生活和他們所喜愛的內(nèi)容開始，逐步由近及遠地擴展他們的視野。教學(xué)中，常以兒童歌曲人手，逐漸過渡到其他歌曲，由富于兒童情趣的器樂曲擴展到其他方面的器樂曲，由中國的音樂作品擴展到外國的音樂作品，使欣賞教學(xué)符合兒童的認識規(guī)律，收到事半功倍的效果。

鏡頭5：有這么一堂欣賞課，欣賞內(nèi)容是《單簧管波爾卡》，那位老師把《單簧管波爾卡》的旋律用一個大花園表現(xiàn)得淋漓盡致。一朵朵小花的葉子、花瓣都代表一個音符，一朵小花是一句旋律，用臺階代表短音，用山坡代表長音，地上的小草與蝴蝶都代表不同的旋律。給聽課的老師和學(xué)生留下了深刻的印象。

（二）化抽象為具體

音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞，其音樂形象比較具體、明確，傾聽時教師稍加點撥，學(xué)生便可領(lǐng)會。因此低年級欣賞教學(xué)中，應(yīng)從歌曲人手，如《勞動最光榮》《鈴兒響叮當(dāng)》等。在兒童初次欣賞器樂作品階段，可以《龜兔賽跑》《彼得與狼》等音樂童話故事開始，再逐步引導(dǎo)兒童欣賞純音樂作品，就水到渠成，不為其難了。

三、課外延伸，讓學(xué)生學(xué)會傾聽

雖說音樂課上欣賞的音樂作品是專家們從古今中外文化史上挑選出的音樂珍品，感受這些作品，理解這些作品，能夠很好地陶冶情操，但是要培養(yǎng)“傾聽”的能力，僅僅靠有限的40分鐘是遠遠不夠的，教師在安排課的環(huán)節(jié)時，就可以引導(dǎo)學(xué)生自己課外去傾聽。

鏡頭6：在課堂上欣賞古箏名曲《漁舟唱晚》時，我利用自身特長彈奏了一曲，立刻激起了學(xué)生對古箏的極大興趣，我趁熱打鐵地說希望同學(xué)多關(guān)心多聆聽民族樂曲，當(dāng)時就有許多同學(xué)表示要去聽。就這樣，學(xué)生通過大量的不同內(nèi)容、不同形式、不同風(fēng)格、不同格調(diào)的音樂作品的欣賞、對比，領(lǐng)略各種不同的美。通過多聽、多練、對比，達到審美能力的提高。

常言說：“冰凍三尺，非一日之寒。”既然是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么在喚醒了傾聽音樂的耳朵后，我們教師還要有意識地去培養(yǎng)，去提醒，去督促學(xué)生養(yǎng)成，還要堅持，讓學(xué)生時刻感受到傾聽的好處、傾聽的重要性。只有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，不斷傾聽，才會感知音樂、認識音樂、理解音樂，進而產(chǎn)生共鳴，誘發(fā)聯(lián)想，進入藝術(shù)審美的最高境界。