淺談高職院校數學教學現狀

張平　王建輝　高興花

摘 要 高職院校數學類課程的教學應何去何從？現實情況是在很多高職類院校當中都逐步被邊緣化，課時減少甚至被取消。造成這種情況的主要原因就是片面理解所謂高職教育的方式和意義，針對這種現狀，本文也提出了幾點建議。

關鍵詞 高職 數學教學 創新教育

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

高等數學課在我國高等教育體系中雖然是一門工具類課程，但同時又是一門極其重要的基礎課，特別是在各理工科類專業中都是必不可少的。但是近些年來在很多高職類院校當中，其地位有被大大削弱的情況發生，課時減少甚至被取消，逐步被邊緣化。特別是隨著教學改革的不斷深入，引入了一些新的人才培養模式，過分注重工學結合、校企合作等，給數學教學帶來了不少問題。

1高職數學教學現狀

1.1教學目的

由于對高職院校教學目的的片面理解，許多院校過于強調所謂工學結合、頂崗實習等，對于純理論型課程削弱極大。以筆者所在學院為例，高等數學課在絕大部分專業中已經被砍掉，僅有的一兩個開設本課程的專業也由之前的兩學期改為一學期。各系都有自己的理由，諸如占用課時、學生不感興趣學不會等，但是高等數學作為一門極其重要的基礎課程，特別是在理工科專業中，課程削減甚至取消都顯然是極其不合理的。這樣的中做法，不但否定了數學課程的教育作用，實際上也限制了部分專業的專業課學習，有個別專業課程本身也需要較強的數學基礎，但是學生連最起碼的微積分課程都沒有學習過，又如何進行專業學習呢！

1.2教學方法和手段

第一，在數學教學中基本上還是采取以老師講授，學生練習為主的方式。學生仍處在一個比較被動的地位上，這是長時間積累下來形成的現狀，在任何一級的高等院校中，都沒有什么大的改觀。雖然說這樣的方式與課程的實際有很大關系，但是確實無法引起學生的興趣，無法調動學生的積極性，最后使得整體的學習效果不佳，學生厭學情緒比較明顯。

第二，雖然很多教師也采用了多媒體課件教學等手段，但基本上多集中于使用幻燈片等簡單工具，看起來新穎，實際效果卻不好。學生在觀看幻燈片的時候印象不深，而且由于課程特點，無法達到像板書那樣的效果。使用先進的教學工具，特別是多媒體教學，應更為注重與知識點的結合，開發其他的教學軟件，使學生能夠對知識點步驟推導、圖像形成等過程更加印象深刻，從而達到較好的教學效果。

第三，更多的在教學實踐中引入實際問題，要讓學生真正發現數學學科的實際作用，避免空洞的教學，無法引起學生的共鳴。改變學生認為學習數學就是做題的刻板印象，在教學的基礎上適當引入簡單的建模，變化學習的形式，在解決問題中學習，這也需要教師多下功夫，加強學習。

1.3教師因素

第一，教學考核中沒有硬性指標，教師評價體系不夠完善，沒有形成激勵機制，容易形成“大鍋飯”。

第二，教師沒有參加交流學習的機會。以我院為例，近兩年暑假中，專業課中青年骨干教師大多都參加了“國培”、“省培”等學習，但是數學、英語等基礎課老師卻沒有這樣的機會，學校對基礎課教師的培訓不重視。

第三，沒有形成任何機制或者制度使基礎課教師與專業課教師互相交流，應該讓基礎課教師也參與到專業建設中來，這樣才能更好的促進雙方的教學。

2解決問題的幾點想法

（1）加強課程建設

第一，數學課程的定位，應為基礎性、服務性、應用性。基礎性就是數學是文化基礎課，作為文化課，要讓學生接受科學文化、人文文化的教育，作為基礎課，要以提高學生的基礎性素質為己任。服務性就是數學教學要服務于學生和專業，把學生獲得發展的知識作為教學目標，為不同專業的后繼課程學習提供知識、方法論和計算手段的支撐。應用性就是數學課程以應用為目的，以必需、夠用為度，在內容上要充實專業或現實生活中的實例，培養學生應用數學解決問題的能力。

第二，在教學的編排上，一方面要體現“必需、夠用”的基本原則，為專業教學服務，促進專業教學，確保專業課教學的順利進行，所以至少要保證數學課的基本課時數；另一方面要結合高職院校的特點，更為重視學生對所學知識的應用能力和再創新能力的培養，嘗試盡量多得引入數學建模、相關數學軟件應用列入實際教學實踐。

（2）創新教學手段和方法

第一，高職院校教學的目標是培養高素質創新性人才，必須注重學習思考與實踐的結合，實施并推廣研究型教學模式，靈活運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方法。

第二，設置一定的課時數作為討論課，滲透研究型學習。通過引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情和求知欲；要突出數學的應用性，挖掘數學課程中蘊涵的數學建模素材，介紹數學建模思想方法，并結合用數學解決學生身邊的問題、專業問題，培養學生的數學建模能力。

第三，特別注重因材施教。高職學生的基礎差別很大，參差不齊。所以可以打破按專業自然班進行教學的模式，實施分層教學。選擇不同難度的教學內容和不同的教學方法，分別按各自的目標和要求進行考核，從而達到教學效果最優化的目的。

參考文獻

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