在高中化學教學中培養學生探究能力的幾點建議

羅文熙

【摘要】目前，高中化學的教學已由重知識傳授轉向重能力培養，培養學生的探究能力已成為一個重大的教學課題。筆者在文中提出了激發學生探究化學知識的興趣、營造有利于探究的教學情境、培養學生的科學想象能力及開展課外探究活動等幾點建議。

【關鍵詞】高中化學教學 探究能力 建議

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0165-01

新課改強調學生學習能力的培養，注重學生的知識生成過程。就高中化學教學而言，培養學生的探究能力成了新課改的重中之重。自新課改推行以來，許多教師都在積極探討培養學生探究能力的途徑。筆者在實踐的基礎上就這一問題在本文中提出了幾點建議。

一、激發學生探究化學知識的興趣

興趣是學習的源動力之一。學生在對一些現象、規律及原理感興趣時才會積極主動地去思考和探究。基于此，教師應設法激發學生的興趣來促使學生探究，從而達到培養學生探究能力的目的。如：在給學生做制取乙烯的演示實驗時，有學生提問：是不是產生了新的黑色物質而使燒瓶里的殘留物變黑呢？我抓住學生的這一興趣點提出：新物質的生成是肯定的，那么，這是一種什么物質呢？這是否會對乙烯的純度產生影響？我們一起設計一個方案來探討一下這個問題吧。這樣就抓住了學生的興趣點，在接下來的教學中，學生們在我的指導下有效的完成了探索，其探究化學知識的能力也得到鍛煉。

二、營造有利于探究的教學情境

培養學生探究能力的關鍵在于調動學生的思維，促使學生“跳一跳，摘到桃”，這就需要教師營造有利于探究的教學情境。筆者認為教師在教學中的精巧設問和善于誘導是營造此教學情境的最佳教學方法之一。在運用設問營造教學情境時，教師應注意以下幾點：第一，問題要富于啟發性。應通過問題的提出啟迪學生的思維，促使學生去思考、去探究。第二，問題的設置要恰當。應在知識的關鍵處設問，切忌盲目設問，這樣才能使學生的思維不偏離課堂學習的主方向，其思考和探究才具有實際的價值。第三，應把握好問題的難度。問題的難度應貼近于學生的最近發展區，不宜太難或過易，應確保學生通過思考和探究解決問題，這樣學生的探究能力才能得到切實的提高。如：在學習“氯化氫的物理性質”這一知識點時，我首先在課堂上演示了氯化氫的噴泉實驗，接下來提問：把滴管的膠頭壓縮擠出幾滴水會發生什么現象？把石蕊試液噴入燒瓶后其顏色會發生怎樣的變化，請思考一下原因。學生們在觀察了這些有趣的實驗現象后，本來就想知道這是為什么。因此，我的問題充分的激發起了學生的求知欲和探索熱情。經過探索，同學們對氯化氫的物理性質有了很深刻的理解。

此外，教師的及時評價也是重要的輔助手段。教師的及時評價能有針對性的解決學生在思維和探究方法上的缺陷，幫助學生思維能力和探究能力得到不斷的提高，同時還能起到激發和保持學生探究熱情的作用。教師在進行課堂評價時應注意以下幾點：第一，評價應具有客觀性。教師應對學生的回答給予客觀的評價，既要肯定合理之處，也要指出錯誤之處。第二，評價應具有指導性。教師應根據學生的回答指出學生下一步的努力方向。第三，評價應具有鼓勵性。教師的評價應在保持客觀性的基礎上，對學生產生鼓勵作用。

三、培養學生的科學想象能力

想象是科學發現的源泉之一。為了培養學生的化學探究能力，教師應注重學生科學想象能力的培養。在課堂教學中，教師可以根據課堂教學內容讓學生開展想象，對教學內容進行加工與整合，從而達到培養學生化學思維和提高探究能力的目的。如：在《用途廣泛的金屬材料》的這一節的教學中，針對學生已學習了金屬的化學性質和幾種重要的金屬化合物這樣的學習基礎，我引導學生針對不同金屬的不同用途這一思考出發點開展想象和談論。在這一過程中，學生們自然地把金屬的性質和用途聯系起來，產生了許多不同的意見，提出了許多有探討價值的問題。然后，我把這些問題進行收集整理引導學生們共同解決。在整個課堂教學充滿了自主創新的氣息，學生的探究能力也得到了相應的訓練。

四、開展課外探究活動

化學探究活動是收集實證資料的過程、是根據探究目的對實證資料資料進行考證、推理過程，是對探究結果進行總結與升華的過程。通過課外探究活動，學生們收集證據能力、猜想假設能力、推理演算能力、處理困難障礙能力、合作交流能力及解釋表達能力都能得到相應的鍛煉與提高，不僅如此，化學探究活動還可以產生其他一些多元效應。同時，化學探究活動取材廣泛，既可以是學生感興趣的問題，也可以是社會熱點問題。基于此，筆者認為開展課外探究活動可以作為培養學生探究能力的重要方式之一。在開展課外化學探究活動時應遵循以下步驟：第一步，提出課題，確定探究項目。第二步，學生分組。在開展探究活動時，單憑學生個人是無法完成，需要組成小組，通過集體協作來完成。同時，個小組之間通過共同探討，相互對比更能促進個人和團體的進步。在分組時，各小組成員不宜太多，人員過多不利于個人的充分參與，各小組成員應形成互補，達到人盡其用，當然，各組之間也應水平相當。建議在教師的指導下進行分組。第三步，制定計劃。即根據活動的目和現有的資源制定合理的探究計劃，這一步驟建議也由教師指導學生完成。第四步，收集信息，開展探究。這是活動的主體過程，也是培養學生探究能力的核心步驟。主張教師采取過程監控和從旁協助的方式，不宜過多參與，主要由學生來完成。教師只在學生的探究無法進行和偏離方向時才予以及時的指導。第五步，總結提升。這一步驟由師生共同完成。首先由學生展示和總結探究成果，然后由教師對各組的探究成果進行評價，并對整個探究活動進行總結和升華。

總之，在高中化學教學中培養學生的探究能力是新課改的要求，是提高學生綜合素質的重要途徑。只要我們在日常的教學中重視培養學生的化學探究能力，采取激發學生探究化學知識的興趣、營造有利于探究的教學情境、培養學生的科學想象能力及開展課外探究活動等措施，就一定能促使學生探究能力的提高，為學生的終生發展奠基。

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