淺談?wù)憬呖嘉木C地理試題客觀題圖表

趙洪偉

【摘要】圖表考查最能體現(xiàn)高考文綜地理試題的學科特色，讀圖能力也是一線教師在教學中對學生重點培養(yǎng)的一種地理能力。針對近五年浙江高考客觀題圖表的一些統(tǒng)計分析，客觀題圖表考查類型多樣化并且數(shù)量有增多趨勢，區(qū)域圖的考查越來越引起重視但圖表判讀難度有簡單化的趨勢。很多客觀題雖然沒有直接給出圖表，但實際上卻有隱形的圖表知識考查。

【關(guān)鍵詞】淺談 浙江高考 客觀題 圖表

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0160-02

浙江高考從2009年開始自主命題，客觀題每年都是有11道題目，總共44分，題目多是以組題的形式出現(xiàn)。幾乎每一道題目都附有1-3個圖表，圖表讀圖能力的考查往往體現(xiàn)地理學科的特色，讀圖能力也是一線教師在教學中對學生重點培養(yǎng)的一種地理能力。下面關(guān)于近5年高考客觀題圖表的一些統(tǒng)計歸類。

（以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)，期中區(qū)域圖包括一些等高線地形圖，示意圖包括等值線示意圖、土地利用示意圖、城市空間結(jié)構(gòu)示意圖、遙感圖像示意圖，光照圖包括太陽高度變化示意圖）

縱觀浙江高考近5年客觀題圖表，有以下幾點看法。

一、考查圖表類型多樣化

上述所統(tǒng)計數(shù)字是比較籠統(tǒng)的一些統(tǒng)計，具體圖表涉及的類型是比較多的，每一種圖表有每一種圖表的讀圖技巧，教師在教學時不可能面面俱到，但教師在教學時要注重對學生讀圖能力的培養(yǎng)，學生的讀圖能力在客觀題的解題中體現(xiàn)的尤為關(guān)鍵，圖表看懂，題目即做對，也正體現(xiàn)高考考試大綱中對學生獲取與解答地理信息能力的考查。如坐標圖中就有正三角坐標圖、復合坐標圖、單坐標圖、地形剖面坐標圖，但坐標圖有坐標圖的判讀技巧，只要掌握了技巧，什么類型的坐標圖都會非常容易讀懂。

二、區(qū)域圖的考查越來越引起重視

區(qū)域圖的考查在2010、2011、2012三年的考查比較突出，如：

（2012高考題浙江卷）自2011年7月開始，泰國發(fā)生了持續(xù)3個多遠的洪澇災(zāi)害，多個全球知名IT企業(yè)在泰國設(shè)立的硬盤生產(chǎn)廠家在此災(zāi)害中遭受不同程度損毀，導致當年硬盤價格上漲。完成下題。

（1）從氣候與地形角度看，泰國洪澇災(zāi)害嚴重的原因有：

①熱帶季風氣候，降水多且集中

②熱帶雨林氣候，終年多雨

③中南部地勢低平，積澇成災(zāi)

④北部地勢低平，排水不暢

A.①③ B.②③

C.②④ D.①④

（2）全球知名IT企業(yè)在泰國設(shè)立硬盤生產(chǎn)工廠，主要原因是該國

A.軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)達 B.國內(nèi)市場廣闊

C.運輸條件優(yōu)越 D.勞動力價格較低

區(qū)域圖的考查實際上是區(qū)域特征的考查，這類圖區(qū)域認定的難度并不大，主要是對區(qū)域自然地理特征的考查。這就要求學生對區(qū)域地理特征知識識記得要比較到位。

三、圖形判讀難度簡單化

高考題命題在圖形方面一般一直求新、求異，從2013年高考客觀題圖表看來圖形判讀難度在降低，有簡單化的趨勢，新圖、異圖越來越少，開始出現(xiàn)學生熟悉的圖形，判讀難度也不高。如：

2013年第1題 2013年第9、10題

此種圖形都是平時在訓練中比較熟悉的題目，所以教師在對一些新圖訓練的同時，不能忽視對基礎(chǔ)圖形的訓練，在高考題訓練中不一定非要求新、求異，更關(guān)鍵的是要注重對學生讀圖能力的訓練和培養(yǎng)。

四、圖表數(shù)量有增多趨勢

從近5年的總數(shù)來看，圖表的數(shù)量有增多的趨勢，尤以2013年比較突出，2012年高考圖表總是最少，但總體看有增多趨勢。

五、光照圖的考查抽象化

近5年每年對地球的運動知識的考查都有1-2題，近兩年每年都只考1題。2009、2010、2011三年的題目有附圖，但2012、2013年題目中沒有附圖。

2009年第11題 2010年第11題 2011年第9-10題

所出現(xiàn)的圖形越來越抽象化，題目難度不一定很大，但對學生的能力要求比較高，對于比較抽象化的圖形，可以借助輔圖也可以把這些圖形補全，把這些圖形形象化，變成自己比較容易理解的圖形，對于此類題目教師在平時一定要加強對學生的訓練。

六、題中“藏圖”

在高考題中，大多數(shù)題目都附有圖表，這樣考查往往能體現(xiàn)地理學科的學科特色。但同樣有一類題目在題目中沒有附有圖表，尤其高考選擇題中，如何把這些圖形“有圖化”往往是解題的關(guān)鍵。這類題目表面看不是對圖形知識的考查，但實際上卻有隱性的圖形知識考查，對學生的要求往往更高。下面就舉浙江高考卷幾例無圖題目加以說明。

（2009高考題浙江卷第10題）關(guān)于土地荒漠化的敘述，正確的是

A.中國南方土地荒漠化地區(qū)生態(tài)環(huán)境尤為脆弱

B.自然因素引起的土地荒漠化速率比人類活動引起的要快

C.三江平原過度墾殖，土地荒漠化更為嚴重

D.西北地區(qū)風蝕強烈，風沙災(zāi)害比較普遍

此類題目沒有題目提供，很明顯考查的是中國主要荒漠化區(qū)域分布圖，要求學生要熟記中國荒漠化主要分布區(qū)及各區(qū)域主要特點，此類題目要求學生對一些教材中的圖表要比較熟悉如中國氣候類型分布圖、中國地形圖等，所以要求同學直接調(diào)取記憶圖形。

還有一類典型無圖題，但實際是有隱形圖形考查，這就要求同學的解題時要做輔圖來解答，如：（2012高考題浙江卷第11題）地表點Q與太陽直射點所在緯線之間的緯度差為α，其正午太陽高度為H。若H等于α，則Q點的緯度變化范圍是

A.21.5°至68.5° B.11.5°至68.5°

C.21.5°至78.5° D.11.5°至45°

題目并沒有圖形提供，但實際上對圖形的要求更高，要求學生自己畫一些圖形進行理解，學生要自己聯(lián)系已經(jīng)熟悉的圖形，搜索此類題目所會用到的圖型，如此題就要用到如下圖形輔助理解。

有了輔圖之后，題目的理解就會容易很多，把抽象事物形象化，學生做題的準確率也會提高很多，所以此類題目對學生的要求是比較高的，需要學生對基礎(chǔ)知識有很好的掌握，把無圖題“有圖化”，教師教學中同樣要有針對性對此類題目的訓練。

參考文獻：

[1]盧中華.做示意圖，巧解區(qū)時和地方時的計算題.中學地理教學參考.2011.8

[2]蔡明忠.例談學生提取高考試題信息困難的原因及對策.中學地理教學參考.2011.9

[3]尚澤遠.繪制簡圖，破解地理難題例析.中學地理教學參考.2013.7