高中英語教學(xué)的寫作能力培養(yǎng)

王華

【摘要】新課程改革，打破了傳統(tǒng)的教育模式，更加強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。《高中英語新課程標準》中明確提出英語教學(xué)必須注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“應(yīng)試教育模式”的錯誤教學(xué)思想。寫作能力的培養(yǎng)一直以來都是英語教學(xué)的重點和難點。雖然在新課程改革背下，英語教學(xué)水平不斷提高，但英語寫作能力培養(yǎng)仍然面臨很多問題。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中英語 寫作能力 措施

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0110-02

英語寫作是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是英語學(xué)習(xí)必須掌握的基本能力之一。《普通高中英語課程標準》中重點強調(diào)了：高中英語的教學(xué)，要全面提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，特別是英語表達能力和想象能力。使學(xué)生在掌握英語知識的基礎(chǔ)上，用所學(xué)的詞匯和語法，合理的運用于寫作。當前寫作教學(xué)中很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多弊端，下面就英語寫作能力培養(yǎng)進行論述。

一、英語寫作教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的英語教學(xué)一直是圍繞高考，人為的把英語教學(xué)中的聽說讀寫分割開來，各個部分單獨開展，而寫作這部分的教學(xué)常常是采取了速成式的短期訓(xùn)練，即結(jié)合高考英語寫作類型，進行固定思維、固定格式和固定內(nèi)容的寫作練習(xí)，這就造成了學(xué)生的英語作文往往是照搬固定套路，不能真正的提高學(xué)生的英語寫作能力。因此，英語寫作教學(xué)存在一定的問題。

1.重視程度不足，忽視寫作過程教學(xué)

很多教師認為英語寫作只要臨時突擊即可，不用專門的拿出時間來進行學(xué)習(xí)。這就造成了很少有教師會像語文一樣，安排專門的寫作課。往往都是在講課中略有涉及，主要是在講解寫作題時，告訴學(xué)生應(yīng)該如何寫作文，缺乏基本的寫作規(guī)律和技巧要領(lǐng)教學(xué)。教師思想上的不重視，必然導(dǎo)致學(xué)生也認為學(xué)習(xí)英語寫作不重要，平時也不會特意加強這方面的學(xué)習(xí)。英語寫作是一項長期的學(xué)習(xí)過程，僅僅通過分析試題，很難真正的培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

2.教學(xué)模式單一，脫離教學(xué)目標

很多英語教師的寫作教學(xué)都是圍繞應(yīng)付考試，提高分數(shù)展開。在有限的寫作教學(xué)中，傳授給學(xué)生一些大而空的寫作方法，簡單的讓學(xué)生去背誦英語范文，機械的記憶考試可能遇到的文體，很少有詞匯的積累和語法的運用練習(xí)，這樣學(xué)生寫作時沒有自己的思考和創(chuàng)新，英語作文千篇一律，只有雷同的萬能句和空洞的框架。 寫作教學(xué)就變成了簡單的背誦學(xué)習(xí)，并沒有真正的從提高學(xué)生素質(zhì)入手，對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力起不到實際效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的有效措施

在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)需要耗費大量的課時，但教學(xué)效果不明顯，這是普遍的教學(xué)現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是，很多教師沒有認真落實《新課程標準》的指導(dǎo)思想，沒有構(gòu)建好高效的寫作教學(xué)課堂。英語寫作教學(xué)可以從以下幾個方面入手：

1.扎實基礎(chǔ)，加強詞匯句型表達學(xué)習(xí)

雖然高中學(xué)生背誦了大量的英語單詞，學(xué)習(xí)了很多語法知識，但在實際應(yīng)用中往往存在很多問題，不能靈活的使用，作文中經(jīng)常出現(xiàn)句型單調(diào)、語法錯誤以及詞匯使用不恰當?shù)缺姸嗲闆r。因此，加強詞匯和語法的應(yīng)用練習(xí)，是提高寫作能力的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《Unit 2 Robots》這一單元時，會遇到：I think…這一句型，很多學(xué)生在寫作時只會用這一種句型來表達“我認為…….”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生試著用 I consider that…替代，豐富句型。這一單一的：I guess…，I believe…，I suppose…I doubt…，Maybe…等重點句型，都應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會靈活運用。此外，廣泛的進行寫作實際運用練習(xí)，也能有效的提高詞匯和語法的掌握水平。教師可以多安排學(xué)生寫一些英語小短文以及小日記，幫助學(xué)生掌握更多的詞匯量。

2.啟發(fā)構(gòu)思，提高英語思維能力

高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作時，較為困難的一個方面就是英語思維能力不足，很多學(xué)生的英語作文具有“中國化”的特點，都是從漢語生硬的翻譯過來，缺少英語文章的韻味。這就需要在寫作教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。英語學(xué)習(xí)的內(nèi)涵在于實際運用，脫離了英語思維的寫作表達會給交流帶來諸多困難。因此，要多對學(xué)生進行構(gòu)思的啟發(fā)，幫助學(xué)生用英語思維方式去考慮作文寫作。在學(xué)生寫作準備階段，即寫作構(gòu)思時，教師可以組織學(xué)生觀看英文電影、閱讀相關(guān)文章等，積累寫作素材。這樣就為學(xué)生提供了一個良好的思維環(huán)境，充分的發(fā)揮學(xué)生的英語寫作能力。例如，在讓學(xué)生寫一篇關(guān)于植物的作文時，教師可以結(jié)合教材上高三Unit 4 Green World內(nèi)容，先復(fù)習(xí)相應(yīng)的詞匯tulip， rose， peony， strawberry， bunch，以及重點句子Can you tell something about each flower？Where does it come from？What is it used for？Which flower is your favorite？ 結(jié)合課本上的素材，或者提供一些材料，幫助學(xué)生進行英語寫作構(gòu)思。

3.重視作文評改，有效升華英語寫作能力

英語寫作能力培養(yǎng)，除了上述措施外，評改也是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。借助有效的評改教學(xué)，可以讓學(xué)生迅速的找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的提高。課堂教學(xué)中，面評是最為常用的英語作文評改方式，這樣教師能把學(xué)生寫作中出現(xiàn)的表達錯誤、語法錯誤和詞匯錯誤，直接的指出來，并及時的給予講解，幫助學(xué)生順利的掌握。同時，教師還可以采取互相評改的方式，調(diào)動學(xué)生共同參與。學(xué)生在閱讀和評改其他人的作文時，不僅可以開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生對英語表達的敏感性和語言意識，還能幫助學(xué)生注意到常見問題，自己在寫作時注意。在學(xué)生評閱后，教師可以從作文中找出典型作文進行點評，讓全體學(xué)生共同分析，找出存在的錯誤，并自己修改。這樣教師學(xué)生自己動手找出錯誤并改正錯誤，可以加深學(xué)生印象，更加迅速的提高寫作能力。

寫作能力培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，教師必須對這一內(nèi)容高度重視，從基礎(chǔ)入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生多動腦、動手，強化英語思維，在不斷寫作中提高寫作能力。

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