將寫作教學目標具體化：外語寫作教師如何進行寫作評估

李倩

【摘要】外語寫作教師在教學過程中將大量時間花在對學生寫作作品的評估上，文章重申了教學測試評估的三原則，回顧了測試評估的一般流程，確定了將教學目標具體化的重要性。作者提出了“目標瞭望法”，該方法分三個步驟幫助外語寫作教師確定切實可行的、具體的寫作教學目標。

【關鍵詞】評估 外語寫作 教學目標 目標瞭望法

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0108-02

對學生的寫作作品進行評估和反饋是外語寫作教師的一項重要任務，是教學活動的重要組成部分。寫作教學類的課程通常將非常有限的時間投入到對寫作評估的討論中。雖然大部分寫作教師意識到寫作評估和批改是教學中必要的組成部分，卻并不情愿將寫作評估過程作為中心教學環節。寫作教師通常認為，“評估”關注的是大規模數據，如國內大學英語四、六級考試的寫作評估等，這些對進行課堂授課的教師并無太多裨益。外語寫作教師學習寫作評估的積極性較低，使得評估的公平性和有效性大打折扣。

一、課堂評估與評估三原則

運用公平、有效的方法評估學生的進步和學習效果是教師必須具備的關鍵技巧。為此，教師需了解一系列的評估方式、優秀評估工具應具備的重要特點，以最大限度的呈現評估工具的優點。

評估（assessment）是一個寬泛的術語，包括了教師用來評價學生的進步、學習需求和學習所得等各種各樣的活動。Brown（2004）提出，教師在不斷的用非正式的測試方式對學生進行評價。正式的評估可以定義為“特別設計的、以測試學生掌握的技巧和知識為目的的練習或步驟（Brown，2004，p.6）。對于外語寫作課來說，正式評估包括傳統的寫作測試，如要求學生在有限的時間內，完成一篇或者多篇的文本寫作，這些寫作文本經教師批改后，給出一個分數（Hamp？鄄Lyons，1991）。評估最重要的三個原則是：信度、效度和實用度。

二、試題開發的過程

無論是面向某個課程的考試，還是大規模考試，試題開發過程中的關鍵步驟是相同的。本文著重論述寫作教師如何確定具體的、可測量的教學目標。

（一）確定具體教學目標的重要性。與評估相關的決定不能等到課程結束時做，而應該在課程初始就將評估作為完整教學過程的一部分給與考慮，最好是在一個課程最早的設計階段。教師需要學習如何準確的描述出希望學生掌握的內容，這樣，教師就可以設計評估方法，檢驗學生是否已掌握課程設定的學習目標。基于這個原因，將課程目標用可觀察的行為、作品明確表述出來是非常有益的，有利于對課程目標做恰當、準確的評估。

（二）教學目標表述中存在的問題。很多寫作教學大綱包括了相當籠統的教學目標表達，如“學生將掌握學術寫作的基本知識”，或者“該課程完成后，學生了解如何修改和編輯寫作作品”。這些籠統表達的問題在于其表達框架未能給測試設計提供任何指導，沒有對可測量結果的清晰表述，寫作教師無從了解教學是否成功。

更為復雜的是，在一個多層次的教學項目中，課程在不同水平階段由不同的教師教授，以上那些措辭含糊的表述不能為不同階段的師生提供有效的指導。

（三）“目標瞭望法”——使寫作教學目標表述具體化。更具體、更清晰的將外語寫作教學目標表達出來是亟需解決的問題。筆者最近閱讀了一本由商業領袖大衛·艾倫寫的《將任務完成》，其中介紹了一套表述商業項目結果的“目標瞭望法”：

1.從已完成的角度看將要完成的項目。

2.想象“巨大的成功”。

3.描述你想象的成功案例的特征和性質。

將此方法借用至寫作教學，這些步驟可以概念化為：

1.想象學生和班級在課程結束后學期末的狀況。

2.考慮課堂上最優秀寫作作品的狀況。

3.描述最優秀的寫作作品的特征。教師應該考慮作品的突出之處，如果教師能夠勾勒出他們想象中學期末最好的寫作作品的狀況，便可以開始設計測試了。

教師發揮想象力，寫一份課程期末寫作任務的評語。“這篇文章完成的很好！非常欣賞你在….方面的表現。可以看出你在……方面做出了很多努力。下一篇文章你或許應該注意……。”該評語涵蓋了三個方面：學生做得較好的方面（即學生的優點）；學生取得進步的方面（即學生從本課程中學到的）和學生未來應該努力的方面（即學生還未掌握，但已具備了學習的基礎）。問題可以靈活多樣，可以涉及寫作的語言、內容、修辭和寫作過程等多個維度。

教師一旦明確了好文章的標準，就可以將包含可測量教學目標的教學結果陳述出來。將教學目標具體化的方法是將以下三個特征包括進來：對學生表現的描述，即期望學生做什么；激發學生表現的條件和可接受的學生表現。

教學效果的評估問題是一個復雜的問題，尤其是外語寫作的評估手段和過程，由于其寫作作品要求教師付出大量時間進行評估，以及評估因人而異的多樣性還面臨許多問題。文章綜述了評估的三項基本原則，梳理了評估的基本過程，并提出了將教學目標具體化的重要性和實施的具體方法——目標瞭望法，期望為廣大外語寫作教師提供有益的借鑒。

參考文獻：

[1]Brown， H. Language assessment： Principles and classroom practices [M]. White Plains， NJ： Pearson Education Inc， 2004.

[2]Hamp-Lyons. Assessing second language writing in academic contexts [M]. Norwood， NJ：Ablex，1991.

[3]李筱菊.語言測試科學與藝術 [M].長沙 ：湖南教育出版社，1996.

[4]Weigle， S. Teaching writing teachers about assessment [J].Journal of Second language Writing， 2007， 16，194-209.

[5]李清華. 英語寫作評估理論的新突破 [J]. 外語界， 2007（5）.

[6]曾用強.過程化的寫作評估模式 [J].福建外語， 2002（3）.