重視農(nóng)村高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生成才探微

崔恒美

自高中物理新課標(biāo)和新課改實(shí)施至今，高中物理在教學(xué)改革上取得了明顯的成效，教師的教學(xué)思想也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，他們都能夠從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中走出來(lái)，積極運(yùn)用新的教學(xué)理念、教學(xué)策略，大膽地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，努力提升課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的物理學(xué)業(yè)水平。但在新課改實(shí)施的過(guò)程中，高中物理教學(xué)仍存在著這樣或那樣的問(wèn)題，期待我們廣大教師去反思、去探討。大家都知曉：在我們國(guó)家高中教育是最能影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向的，由此可見高中物理教學(xué)活動(dòng)對(duì)選擇理科的學(xué)生來(lái)講其影響是何等的重要。所以，作為教師就必須明確當(dāng)前高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題并積極探討改進(jìn)的策略，以培養(yǎng)學(xué)生成才。筆者利用本文就當(dāng)前農(nóng)村高中物理教學(xué)中情況談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、當(dāng)前農(nóng)村高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）教師方面。①師生間缺乏互動(dòng)。從現(xiàn)今的高中物理教學(xué)看，部分教師依舊使用的是“填壓灌輸”法，學(xué)生是消極的、木訥的接受知識(shí)，成了物理知識(shí)的容器。這樣，師生間就沒有能夠以知識(shí)為紐帶進(jìn)行有效的、真誠(chéng)的富有情趣的教學(xué)互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生只好機(jī)械地模仿、死記硬背，無(wú)法透徹理解、內(nèi)化物理課中的知識(shí)點(diǎn)，日久天長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)就會(huì)乏味、逆反和厭學(xué)。②教學(xué)策略單調(diào)技窮。從部分教師的物理課堂教學(xué)來(lái)看，對(duì)新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方式譬如啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等“無(wú)動(dòng)于衷”，從教師的導(dǎo)學(xué)預(yù)案和課堂上看不出一絲使用的痕跡。課上依舊教師講講學(xué)生聽聽、學(xué)生練練教師評(píng)評(píng)，實(shí)驗(yàn)也是教師演示學(xué)生走馬觀花，沒有給學(xué)生充足的實(shí)踐和操作的機(jī)會(huì)，浪費(fèi)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)時(shí)間。③教學(xué)預(yù)設(shè)不嚴(yán)謹(jǐn)。部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，沒有能夠?qū)滩淖鞒鱿到y(tǒng)的分析，沒有做好一課時(shí)、一單元以及一本書的通盤考慮；也沒能對(duì)預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)過(guò)程作出預(yù)演或者更新性復(fù)查。另外，農(nóng)村高中同軌數(shù)班級(jí)少，形成不了集體備課的氣候，也是導(dǎo)致教師教學(xué)預(yù)設(shè)不成熟的外在原因之一。所有這些都?jí)褐屏私虒W(xué)有效性的提升。④師生關(guān)系的融洽度不高。鐵的事實(shí)是農(nóng)村普高的學(xué)生都是“四星級(jí)”高中統(tǒng)招和擇校后錄取的學(xué)生，他們知識(shí)基礎(chǔ)差，在課中經(jīng)常跟不上教師授課的節(jié)奏，或錯(cuò)誤不斷、或不能遵守課堂紀(jì)律等。部分心急的教師對(duì)學(xué)生的這些缺點(diǎn)缺乏寬容和忍耐，以批評(píng)、指責(zé)為主，這樣就會(huì)造成影響到師生關(guān)系的融洽，也給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)和心理上的陰影，致使他們學(xué)習(xí)不積極、作業(yè)馬虎等。

（2）學(xué)生方面。①部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠、缺乏足夠的興趣，因?yàn)槠崭邔W(xué)生本身基礎(chǔ)就差、學(xué)習(xí)上的弊病也不少，諸如在課上注意力不集中、小動(dòng)作頻頻，甚至打瞌睡，再隨著物理知識(shí)難度的增加，導(dǎo)致了他們畏難情緒嚴(yán)重，越來(lái)越不想學(xué)物理，最終成為學(xué)習(xí)上的“斜腿子”。②部分學(xué)生的物理學(xué)習(xí)缺乏靈活性，只會(huì)簡(jiǎn)單、機(jī)械地運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)，不能將課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)。事實(shí)上，現(xiàn)今的高考試題中機(jī)械性、識(shí)記性的題目很少，學(xué)生如果一味地死學(xué)知識(shí)，一定不會(huì)取得好的成績(jī)的。

二、針對(duì)上述存在的部分問(wèn)題的改進(jìn)策略

因?yàn)槠鶈?wèn)題，本人就針對(duì)農(nóng)村高中物理教學(xué)中存在的部分問(wèn)題，談?wù)劯倪M(jìn)策略：

（1）加強(qiáng)直觀性教學(xué)，培養(yǎng)并提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，高中物理往往是將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，提取主干忽略次要部分，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。剛剛升入高中的學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)這些“模型”感到抽象、難以想象。對(duì)此，在教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡一切可能采用直觀性教學(xué)，多讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作，多列舉實(shí)例或讓學(xué)生自己尋找生活中的原型，變抽象為形象、變枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生在具體的物理現(xiàn)象中建立、理解和掌握概念，體驗(yàn)到收獲的快樂(lè)，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和興趣，使他們能夠較好地適應(yīng)新課改下的高中物理教學(xué)活動(dòng)。

（2）更新教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效益。在普高物理教學(xué)中，我們必須與課改、課標(biāo)俱進(jìn)，善于推陳出新，更新自己的教學(xué)策略，改進(jìn)和優(yōu)化物理教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)的有效性。諸如：①師生互動(dòng)策略。②創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境策略。第一，教師應(yīng)精心“置問(wèn)”，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們觀察、分析和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。第二，務(wù)實(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的交流，促進(jìn)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和反思，培養(yǎng)他們的自主動(dòng)腦、求異求新的能力。如教“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，根據(jù)伽利略反駁亞里士多德的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)成這樣的問(wèn)題：假如越重的物體下落得越快，越輕的物體下落得越慢，那么將這個(gè)重物和這個(gè)輕物拴在一起，快慢情況又如何？這樣通過(guò)挖掘教材，設(shè)置問(wèn)題，讓問(wèn)題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷切入學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，不斷地縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，從而拓展學(xué)生的心智品質(zhì)。③設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略。④建立“物理模型”教學(xué)策略。⑤現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與高中物理整合策略。

（3）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)和贊賞，幫助學(xué)生樹立自信心。現(xiàn)今高中生的自尊心和好勝心特別強(qiáng)，不能擺正自己的位置，遇到挫折時(shí)表現(xiàn)得很脆弱。因此，教師在物理教學(xué)中必須努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)情感上的“零距離”，把自己看成學(xué)生學(xué)習(xí)的“打工者”；面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)“錯(cuò)誤”時(shí)，要有耐心，放下師道尊嚴(yán)與學(xué)生進(jìn)行談心、糾錯(cuò)，切不可魯莽；學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，應(yīng)多多鼓勵(lì)，并主動(dòng)和學(xué)生共同解決困難，幫助學(xué)生樹立克服困難的信心。

（4）實(shí)施因材施教，分層指導(dǎo)。教師應(yīng)明智的針對(duì)普高學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，不搞“一刀切”，實(shí)施因材施教、分類指導(dǎo)。對(duì)物理基礎(chǔ)較差的，教師應(yīng)“不離不棄”，適當(dāng)降低要求，輔導(dǎo)他們掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，同時(shí)逐步使他們學(xué)會(huì)做人、生存，為他們將來(lái)步入社會(huì)奠定生存和發(fā)展的根基。對(duì)物理優(yōu)等生，我們除了完成新課標(biāo)規(guī)定的物理教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充、開展，提升這類學(xué)生的物理學(xué)業(yè)水平。

綜上所述，作為農(nóng)村普通高中的物理教師，我們應(yīng)保持清醒的頭腦，積極面對(duì)存在的問(wèn)題，多想辦法，研究和遵循教育教學(xué)規(guī)律，積極改進(jìn)教學(xué)方法，努力提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，培養(yǎng)他們成才。

（江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰中學(xué)）