利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒美術(shù)教育初探

葛坤銀

近年來，我們農(nóng)村幼兒園在日常美工教學(xué)中，努力挖掘農(nóng)村本土資源，開展各種不同內(nèi)容、形式的美工活動，實現(xiàn)了美工教學(xué)從學(xué)科本位到成為幼兒主動創(chuàng)造活動的轉(zhuǎn)變。同時，我們還以五彩繽紛的農(nóng)村生活為背景，積極探索適合農(nóng)村幼兒園的美工教學(xué)出路。

一、引導(dǎo)幼兒走進生活，積累有效的美術(shù)創(chuàng)作素材

生活是多姿多彩的。大自然中的山川河流、花草樹木、蟲魚鳥禽無一不可以作為幼兒創(chuàng)作的素材。春天來臨，教師可以引導(dǎo)幼兒走向大自然，觀察百花的齊放。秋天，教師可以引導(dǎo)幼兒走向大自然，欣賞美麗的秋景。教師可以引導(dǎo)幼兒走出幼兒園，到野外去放風(fēng)箏，分享大自然的美麗風(fēng)光，以拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，去擁抱大自然，與大自然進行親密接觸，去感受大自然的變化無窮，讓他們受到美的陶冶。

二、精心呵護兒童的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)作的興趣

我班幼兒在一個角落里發(fā)現(xiàn)了螞蟻運糧，每到課余時間，他們就結(jié)伴去看，有的還向同伴訴說了自己的發(fā)現(xiàn)。有的幼兒問我：“老師，螞蟻為什么要運糧食？”“這些食物運回去又藏在哪里？”為此，我特意設(shè)計了“螞蟻王國”的美術(shù)活動，讓幼兒了解螞蟻巢的特征及功能，并大膽創(chuàng)作螞蟻巢。活動前，我就帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真地觀察了螞蟻運糧，讓幼兒明確螞蟻想了哪些辦法把糧食運回去的，又是怎樣運的，回去又是怎樣存放的。由于幼兒對螞蟻運糧有了初步了解，因此螞蟻巢的設(shè)計就很容易被孩子們接受，呈現(xiàn)的螞蟻巢別具一格：有高樓大廈式的巢，有簡陋的茅草巢，還有豪華的宮殿巢……思維十分靈活，想象十分豐富。這樣，我從孩子的興趣入手，有效地激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的欲望，讓他們體會到了創(chuàng)作的樂趣。隨時隨地取材、因材施教，既能培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣，又能教育他們對生活的認(rèn)識：生活處處是美術(shù)，美術(shù)時時在身邊。

三、拓展幼兒美術(shù)活動的空間

（1）染色。染色活動中，我們可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)染色的材料，比如麥秸、小樹枝、蘆葦桿等采用畫一畫、浸一浸、染一染的方法去進行恰到好處的染色，再將這些材料進行恰當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)合理的組合，使之具有一定的美學(xué)價值。幼兒在這樣的染色活動中能積極參與，發(fā)揮想象力，提升動手能力。綱要中指出：教師應(yīng)在活動中關(guān)注影響幼兒一生的良好品質(zhì)、習(xí)慣的形成。因此，在活動中，這些興趣、習(xí)慣的品質(zhì)都是非常重要的。

（2）石頭畫。在“奇妙的石頭畫”中，雖然幼兒的畫筆還很稚嫩，但在他們大膽涂色的過程中，我們能明確感到幼兒成功的喜悅，有的說畫的是蛋、有的說是機器人、有的說是太陽、有的說是汽車，幼兒就在不同的色彩游戲中大膽地發(fā)揮自己的想象力，表達自己的情感與情緒。

（3）拓印。教師引導(dǎo)幼兒借助于自然物內(nèi)在的紋理，借助于色彩開展拓印活動。幼兒可以用各種葉子、各種蔬菜的切面進行拓印。這樣，幼兒真正在“玩中學(xué)”在“學(xué)中玩”，使他們的創(chuàng)造潛能得到了有效的開發(fā)。

（4）拼貼活動。自然物簡單、方便、實惠，教師應(yīng)充分發(fā)揮自然物的優(yōu)勢，將有關(guān)自然物恰到好處地運用到拼貼活動之中。如樹葉貼畫、蛋殼拼貼、瓶蓋拼接等。在拼貼與組合中，我們要用美來裝扮生活，不僅在選擇的材料上進行深挖掘，而且也要注重作品的最后走向生活。如在“相框與裝飾瓶”的學(xué)習(xí)過程中，讓幼兒體會到生活是靠自己的雙手去裝扮的。

四、正面評價幼兒的作品

其一，在活動過程中的引導(dǎo)性評價。教師對幼兒的作品不要過多干預(yù)，每一個孩子都有自己的個性，或外向活潑好動或內(nèi)向寡言文靜，這造成他們對作品的感受、表達能力各不相同。在活動過程中，教師要通過對作品的評價，并通過啟發(fā)和引導(dǎo)，使內(nèi)向的孩子能大膽地表達自我，使外向的孩子能做到粗中有細(xì)，幫助孩子學(xué)會觀察生活。

其二，完成作品時的提升性評價。通過幼兒自評、互評等評價方法，使幼兒在互看、互評的過程中相互學(xué)習(xí)、相互激勵。互評使自己的作品賦予了新的含義，評價他人的作品時又感受了不同的作品，找到了自己作品的不足。這樣，既讓幼兒體驗到了成功的快樂，又進一步激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作與表現(xiàn)欲望，拓展了幼兒的求異思維。

總之，教師應(yīng)積極開發(fā)自然資源，努力拓展幼兒美術(shù)創(chuàng)作的新空間，正確評價幼兒的美術(shù)創(chuàng)作，以促進幼兒美術(shù)素養(yǎng)的整體提升。

（江蘇省如皋市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗幼兒園）