新課標下高中地理課堂興趣培養(yǎng)

鐘素萍

【摘要】 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”孔子所言好之、樂之，即為興趣。在地理課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在新課標大背景下基于學(xué)生學(xué)習(xí)心理、針對學(xué)習(xí)興趣動因及地理學(xué)科特點采取各種手段使地理課堂內(nèi)容豐富多彩，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以期有效完成教學(xué)目標。

【關(guān)鍵詞】 新課標 高中地理 課堂興趣 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）11-001-01

心理學(xué)研究表明：學(xué)生對事物的興趣，主要是大腦的情感區(qū)域即腦皮層下產(chǎn)生興奮，由腦皮層下發(fā)出信號給大腦皮層，這時人就有意識的把注意力集中到被認識的客體上。趣味、新穎、好奇、探索等都是興趣的動因。心理學(xué)理論是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要理論基礎(chǔ)。那么，在新課標理念下的高中地理教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理及地理學(xué)科的特點，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透地理教學(xué)藝術(shù)性，令地理課堂煥發(fā)異彩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有成效呢，我們在課堂教學(xué)實踐中基于學(xué)生學(xué)習(xí)心理作了一些思考與嘗試：

一、挖掘教材趣味因素

地理本身存在著許多趣味因素，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采取生動活潑的課堂活動形式，學(xué)生能學(xué)得輕松、愉快、生動、熱情，越學(xué)越感到有意思，地理就會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力。挖掘教材的趣味因素，就是把抽象的地理概念形象化，把靜止的東西動態(tài)化，以活潑的課堂教學(xué)形式，把地理的趣味因素表現(xiàn)出來。

1. 緊密聯(lián)系知識點適當(dāng)介紹趣味地理現(xiàn)象。如新疆八大怪：第一怪：神秘湖里出妖怪（是指神秘的喀納斯湖區(qū)流傳有湖怪出沒）；第二怪：男人愛把花帽戴（維吾爾族男人喜歡戴一頂象征和平、期望、生命的繡花帽）；第三怪：駱駝比車跑的快（駱駝是新疆大沙漠里最好的交通工具）；第四怪：春夏秋冬一天來（新疆地區(qū)晝夜溫差大，“早穿棉衣午穿紗，圍著火爐吃西瓜”）；第五怪：鞭子底下談戀愛（“姑娘追”是哈薩克族青年人的一種馬上體育游戲，是青年男女相互表白愛情的一種特別方式）；第六怪：風(fēng)吹石頭砸腦袋（地處風(fēng)口的小草湖30里風(fēng)區(qū)，最大風(fēng)力可達12級）；第七怪：條條井水連起來（坎兒井是二千年前漢代根據(jù)新疆的地理條件，發(fā)明的地下水利灌溉工程，非常宏偉）；第八怪：鬼哭狼嚎誰作怪（每到夜幕降臨時，克拉瑪依東北110公里處，狂風(fēng)呼嘯，飛沙走石，怪異、凄厲的聲音很嚇人，被當(dāng)?shù)厝朔Q為“魔鬼城”。

2. 巧用各種趣味語言——諺語、順口溜、古詩文、形象等。如教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，適當(dāng)引用成語、諺語、順口溜等進行教學(xué)，通俗易懂，利于提起學(xué)生興趣，加深記憶。

3. 穿插趣味故事教學(xué)。形象生動的故事，對學(xué)生產(chǎn)生很強的吸引力，能激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)這一特點，在地理教學(xué)中恰到好處地使用故事講課，能令課堂生輝出彩。

二、設(shè)計新穎教學(xué)情境

誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意課堂教育的新穎性是一項有力措施。根據(jù)學(xué)生的認識水平和地理知識的內(nèi)在聯(lián)系，在課堂教學(xué)中力求創(chuàng)造一個綺麗多彩的情境，把學(xué)生緊緊的吸引住，使他們有一種新鮮感，從而產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)愿望。

三、注重學(xué)生好奇因

哈佛大學(xué)校長陸登庭在“世界著名大學(xué)校長論壇”上所說：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對人類和社會具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。”好奇心是中學(xué)生重要的心理特征，它往往是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線。作為教師應(yīng)改變學(xué)生好奇心為求知欲，促使學(xué)生積極思維。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動探究的空間

每個學(xué)生心里都有渴望獲得新知識的火種，在教師正確引導(dǎo)下，它才能被點燃。往往學(xué)生通過艱苦的探索，發(fā)現(xiàn)了某一學(xué)科的規(guī)律和結(jié)論，就會感到滿意和愉快，得到心里上的補償和滿足，從而產(chǎn)生對新知識的追求和探索，欲罷不能。這是一種極為重要的學(xué)習(xí)成果反饋所帶來的積極效應(yīng)，我們可以加以利用進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、物化教材知識點

教學(xué)的物質(zhì)活動是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要保證，是學(xué)生智能活動的源泉和動力。前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林曾經(jīng)指出：只有物質(zhì)的（或物化的）活動形式，才能是完備的智力活動的源泉。

1. 充分利用現(xiàn)代、鮮明的教學(xué)手段。在地里教學(xué)過程中可以利用各種直觀教學(xué)輔助工具。掛圖、多媒體設(shè)備、投影儀等把信息技術(shù)與地理教學(xué)有機地結(jié)合起來，形成疊加整合、靜動結(jié)合的畫面，從全方位、多感官調(diào)動學(xué)生，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達到我們所需要的理想效果。

2. 融合鄉(xiāng)土地理進行教學(xué)。鄉(xiāng)土地理材料就在學(xué)生周圍，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛，學(xué)生時常接觸，但是，學(xué)生對于這些客觀存在于他們周圍的地理事物和地理現(xiàn)象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意會不可言傳，只要經(jīng)教師一點撥，便可言傳，所以鄉(xiāng)土地理材料具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點。在初中地理教學(xué)過程中，結(jié)合得好，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能起到集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力的作用。

六、建立融洽的師生情感

新課標將教師的角色重新定位，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參與者、合作者，教師要摒棄“唯師獨尊”的思想，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，“閉上嘴邁開腿”，課堂上少說，多走近學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生并與之交流、討論。

教學(xué)有法，但無定法。興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用。在新課標理念下的高中地理課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，老師通過各種途徑激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，感受地理學(xué)科的魅力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而形成教與學(xué)的良好循環(huán)，出色地完成教學(xué)目標。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張大均.教育心理學(xué)[M].第二版.2003：80—97.

[2] 梅桃源.高中地理課程標準教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社

出版，2003.

[3] 王開洲.如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣[J].甘肅教育，2008.