基于人才培養的初中思想品德教學探索

張夢青

摘 要：傳統的思想品德教學滿足于課堂上“填鴨式”教學，進行知識的硬性灌輸，卻不能深入學生的思想和內心。鑒于此，新課改下的思想品德教學要求教師貫徹新課程理念，采用新式教學方法進行系統化地教學實踐。新課改下的初中思想品德教學不僅注重知識的學習運用，更加關注學生的情感、態度和價值觀的塑造，鼓勵學生全面發展，培養學生成才。

關鍵詞：新課改；思想品德教學；人才培養

新課改對初中的思想品德教學提出了新的任務和要求。《義務教育思想品德課程標準》中強調：“思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。”由此可見，新課改形勢下的初中思想品德教學知識的傳授，更多地是在學生內在價值觀的塑造，使思想品德課程不僅具有思想性，更應該具有人文性和實踐性。通過對思想道德、國家法律政策以及心理健康等內容的學習，使學生能夠更好地應對學校、家庭和社會生活中的人和事，培養學生成才。

一、在具體情境中嘗試創造性地解決問題

教師在教學過程中并不僅僅擔負著提供知識的責任，而是要引導學生自主地解決問題，如何引導學生主動解決問題，需要教師仔細琢磨。在問題的解答過程中，教師可以嘗試為問題的出現創造一個相應的情景，引導學生進入此情景中進行思考。在學生相互討論交流的過程中，教師應當引導學生打破常規，創造性地思考和解決問題。例如，在評價一個偉人的歷史功績時，應當引領學生去關注他的成就和過失，多角度、多方面地考慮他的得失，從正反兩方面給出客觀的評價，而不是直接地否定或者肯定。

應當把握初中生的生理發展階段的特點，引導他們關注社會，關注社會問題，并用思想品德的知識來分析社會事件，在實踐中增強對知識的運用能力。例如，可以在課堂上引入一些具體的案例或社會熱點問題，讓學生們積極討論，通過小組討論和教師總結，得出理論性的知識。在案例分析的過程中，應當給學生梳理正確的導向，防止觀點傾向絕對化或極端化，在正確對待現實的基礎上得到對問題的客觀認識。

二、正確認識并實現三維目標

目前初中思想品德課程面臨著新課標、新教材和舊考法的現狀，如何讓兩新一舊有效統一于新課改后的三維目標之中，是一個值得深思的問題。知識目標應在自我學習和教師講授中得到鞏固和落實，能力目標應當貫穿于課堂的合作學習之中和課后的拓展訓練之中，而情感態度價值觀這個最重要的目標則時時刻刻存在于學習與生活中，也是在考試中難以檢測到的部分，如何衡量這一目標也是個難題。因此，在實際的教學過程中，教師不應該忽視情感態度價值觀、能力以及知識這三者的統一及均衡發展，應當把握初中思想品德教學中的實效性和思想性的統一，積極探索多樣化的鍛煉途徑，注重身心智力的健康發展。

三維目標中，能力目標和情感、態度、價值觀目標的實現要以知識目標為基礎，傳授知識是教師的本職，在新課改背景下，更要注重知識目標的實現，因此，必須轉變教學方式。 在實際教學中，在傳統的教學方法上，應當充分利用音頻、視頻等多媒體資源，積極帶領學生參加社會實踐，讓學生在親身參與中深化對知識的理解，提升學生對于社會問題的認識。

三、師生協調互動，共同促進教學的進步

作為初中一門課，思想品德的教學卻往往流于形式，輕視結果。因此，在教學過程中有必要提高教師本身的積極性，帶動學生熱愛課堂，樂于了解思想品德知識。應鼓勵學生課下積極搜集資料，在開放式課堂中與老師共同商討國家重要事件，并作出相應的評價，鼓勵學生充實自己、表達自己。也可以教師、學生角色互換，引導他們在上課之前做好充分準備，提升學習的興趣。這樣的過程能鍛煉學生的口頭表達能力、思維能力和判斷力，形成正確的價值觀。

四、采取多元化的評價，保護學生的個性發展

新課改之后更加注重對學生、教師和家長的相互評價，在自評和互評的過程中促進學生、教師和家長的共同發展、共同進步，這是一種多元化的評價，多方面地體現了對學生發展的關注。如教師以調查報告評價、活動評價、觀察評價等形式對學生在學習能力、態度等方面的情況做出評價，從而對學生在學校的發展進步產生積極影響。另外，學生可以通過自評和互評做出自我反思并明確自己的日常行為，從而調動學生的積極性。家長在評價中也可以提高自己參與學生教育和學習的主動性，正確認識自己和學生，共同進步。實施這樣的多元評價，可以從多方面為學生的成長發展提供有益的借鑒，促進學生健康成才。

例如，為學習《陳情表》一文，便可以采取以下教學方法：首先，在某班級內以小組為單位策劃一個主題“做有孝心的好孩子”，分組準備行動方案；其次，各小組推選一名評委，共同制定評定規則；第三，各個小組在班級整體介紹自己的制訂方案；第四，根據本次活動和平時的表現，由組內各自推舉一名同學參加“孝順孩子”的班級評選；第五，由教師總結此次活動，并獎勵獲獎的同學。在此次活動中，教師引導、學生參與、活動的規則和評選都有師生的共同參與，主體的多元化體現十分明顯。而在活動中學生們都積極參與，充分顯示了青春的活力和活躍性，也共同樹立了正確的價值觀，培養了合作意識和贊美他人的觀念，促進了學生情感、態度、價值觀的成長。

思想品德課的教學活動最終是為規范學生行為，在學習知識、增長能力的基礎上，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升個人素養。在教做人和學做人的過程中，方法只有更好，沒有最好。面對新課改，我們應當更加積極主動地探索新教法，培養個人風格，不斷深化對新課改的認識，提高教學效率，改進教學質量，為學生的進步和發展提供無窮的動力。

參考文獻：

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（江蘇省響水縣老舍中學）