基于優(yōu)秀人才培養(yǎng)的五年制高職德育有效方式研究

滕躍 劉明

摘 要：在全社會實施社會主義核心價值體系教育是黨的十六屆六中全會提出的戰(zhàn)略性任務，黨的“十七大”“十八大”又分別對這一創(chuàng)新理論進行了發(fā)展，并且做出了新的工作部署。五年制高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)技能型人才的光榮任務。如何在五年制高等職業(yè)院校中實施融合社會主義核心價值體系的德育工作，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，是課題組一直在探索、研究、實踐的內容。文章從五年制高職學生的特點出發(fā)，探討融合社會主義核心價值體系的五年制高職德育的有效方式，總結歸納所產生的效果，為五年制高等職業(yè)教育德育工作提供參考借鑒。

關鍵詞：人才培養(yǎng)；社會主義核心價值體系；五年制高職；德育有效方式效果

在中國共產黨第十六屆六中全會上首次提出了社會主義核心價值體系的科學命題，它由以馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀等基本內容所構成。黨的“十七大”報告中強調：“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明全過程，轉化為人民的自覺追求。”黨的“十八大報告”再次指出“社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發(fā)展方向。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱（2010—2020年）》提出：“各級學校要堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。加強馬克思主義中國化最新成果教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育和道德教育，堅定學生對中國共產黨領導、社會主義制度的信念和信心；加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育；加強社會主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質。”教育部教職成〔2011〕112號《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》要求：“高等職業(yè)學校要把社會主義核心價值體系、現代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強化學生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，加強實踐育人，提高思想政治教育工作的針對性和實效性。重視學生全面發(fā)展，推進素質教育，增強學生自信心，滿足學生成長需要，促進學生人人成才。”五年制高等職業(yè)教育承擔著為社會培養(yǎng)數以千萬的高素質技能型人才的光榮任務，是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的主渠道、主陣地。如何把社會主義核心價值體系教育融入德育工作之中，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人，是當前五年制高職院校所共同面臨的一項重大而又緊迫的任務。

一、五年制高職德育工作融合社會主義核心價值體系是現實的需要

五年制高等職業(yè)教育是招收應屆初中畢業(yè)生，實行五年一貫制教育，學生通過在學校連續(xù)五年的學習，畢業(yè)時獲得大專畢業(yè)證書和相應專業(yè)的高級職業(yè)資格證書，成為優(yōu)秀的專業(yè)人才。

（1）融合社會主義核心價值體系，是培養(yǎng)合格的社會主義建設者的需要。五年制高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，擔負著為社會主義建設培養(yǎng)高素質技能型人才的艱巨任務。《中華人民共和國高等教育法》指出“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術，促進社會主義現代化建設。”《職業(yè)教育法》也指出“職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進經濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，全面提高受教育者的素質。”也就是說五年制高職教育培養(yǎng)出來的學生必須具有愛國主義、集體主義和良好的思想道德素養(yǎng)，有強烈的社會責任感、明確的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，團結協(xié)作，遵紀守法，艱苦奮斗，熱愛勞動，是能夠自覺為社會主義建設服務的人才。中國特色的社會主義道路，是全國各族人民不懈追求的共同理想。以愛國主義為核心的民族精神，是鼓舞各族人民奮發(fā)進取的精神支撐。以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，是當代中國人民不斷創(chuàng)造輝煌的力量源泉。所以，在五年制高職德育工作過程中，必須把堅持社會主義核心價值體系的教育列為首選。

（2）融合社會主義核心價值體系，是五年制高職學生成長成才的需要。五年制高職教育具有學生招生年齡小，學制時間長等特點，通過在校五年一貫制的學習，不僅是培養(yǎng)學生掌握一項專業(yè)技能，而且更重要的是把學生培養(yǎng)成為一個獨立的社會人。五年制高職院校和普通高等學校一樣，是人類價值傳播和交流的重要橋梁，是思想文化建設的重要場所。但是，五年制高職院校所承擔的任務更重。因為所招收的學生為未成年人，不但要讓學生具有專門的知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學生成人，使他們成為具有良好的溝通合作能力、社會適應能力以及可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力的應用型人才。所以，在五年制高職德育工作中融合社會主義核心價值體系是學生成長成才的需要。

（3）融合社會主義核心價值體系，是確立世界觀、人生觀、價值觀的需要。五年制高職學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們社會經驗不夠豐富，思想不夠成熟，存在明顯的知行脫節(jié)現象。如何獨立地判斷是非曲直，如何確定正確的人生觀、價值觀、世界觀等問題，是他們最大的困惑和迷茫。如有的學生知道西方的情人節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)，但不知道中國的傳統(tǒng)節(jié)日，更不清楚它的來歷。社會主義榮辱觀是人們的世界觀、人生觀、價值觀的重要組成部分，為在社會主義市場經濟條件下判斷行為得失、確定價值取向、做出道德選擇提供了基本準則。它明確提出了在思想道德領域應該堅持說明、反對什么、弘揚什么、抵制什么。所以，融入社會主義核心價值體系的德育工作，是五年制高職學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的需要。

（4）融合社會主義核心價值體系，是實現中華民族偉大復興中國夢的需要。黨的十八大以來，習近平總書記多次闡述以實現中華民族偉大復興為內涵的中國夢，成為引領國家發(fā)展的政治宣言和全體中國人民共同奮斗的目標。實現中國夢，需要社會主義核心價值體系的引領，更需要弘揚中國精神，堅持中國道路，凝聚中國力量，培養(yǎng)中國人才。中國夢從理想變?yōu)閷崿F的過程，是社會主義核心價值體系逐步深入生活、深入頭腦、深入心靈、變?yōu)樾袆拥倪^程，也是社會主義核心價值體系建設的必然結果。實現中華民族偉大復興的中國夢，是一個長期而艱難的過程，會遇到一個又一個困難和挑戰(zhàn)，需要一代又一代中國人付出艱苦的勞動和付出。所以，在現在和今后相當長的時間內，要用社會主義核心價值體系來教育五年制高職學生，使他們明確實現中國夢既要承載歷史，又要引導未來，更要直面現實，更需要全體中國人實干興邦，為中國夢而團結奮斗。

二、五年制高職德育工作融合社會主義核心價值體系所達到的目的

（1）樹立遠大理想，發(fā)奮努力學習。從生源素質方面來看，五年制高職院校有的學生素質較差。具體表現在，學習習慣不好，學習自覺性差、理解能力差、非智力因素差，對自己要求較低，在學習上得過且過，沒有高的要求，能夠混個及格就行，給教育和管理帶來較大的困難。但是，這些學生也存在求知欲高、可塑性強，形象思維能力強，對新事物充滿好奇感等方面的優(yōu)勢。因此，要根據學生的這些特點，開展融合社會主義核心價值體系的德育工作，并配合專業(yè)思想教育和專業(yè)熏陶。隨著相關專業(yè)課程和技能課程的學習，隨著學生對所學專業(yè)的深入了解，學生會逐步對學習產生興趣，產生較高的求知欲。只要正確教育引導，就能夠達到使學生樹立遠大的人生理想、發(fā)奮努力學習的目的。

（2）樹立正確三觀，成長成人成才。從生理特點方面來看，學生入學年齡在15歲～17歲之間，且有較大的獨生子女比例，正處于從未成年人向成年人過渡。但他們自控力、自制力、自理能力都較差，還有的學生缺乏道德修養(yǎng)，政治觀念相對淡薄，如何確定正確的人生觀、價值觀、世界觀等問題，是他們最大的困惑和迷茫。社會主義核心價值體系是引領五年制高職學生成長成人成才的根本指針，為高職學生加強自身修養(yǎng)，錘煉優(yōu)良品德，成長為全面發(fā)展的社會主義建設者和可靠的接班人，指明了方向，明確了培養(yǎng)路徑。江蘇聯合職業(yè)技術學院徐州技師分院在學生入校后，開展融合社會主義核心價值體系的“一年成型、二年成人、三年成才”教育活動，配合定期和不定期的學生黨課教育、思想政治課外學術講座、職業(yè)道德教育和社團活動，有計劃地進行學生人文素質、職業(yè)道德的培養(yǎng)，以多種方式提高了學生思想政治素質，使學生對社會上形成的過時、庸俗、不健康現象有明確的判別標準，促進學生人生觀、價值觀、世界觀的形成。

（3）樹立指導地位，提高思想覺悟。從政治思想覺悟方面來看，五年制高職招收學生全部是上世紀九十年代后出生的，在小學和初中接受了良好的教育，但有的受到市場經濟逐利性及實用主義思潮的影響，存在重物資利益、輕理想信念，重技能學習、輕黨的方針政策的學習的現象。各種傳播媒介使他們接受了大量的各種信息，他們思想活躍，信息靈通。但是有的缺乏道德修養(yǎng)，思想政治素質偏低，沒有將自己的利益和國家集體的利益聯系起來，缺少理想追求，有的把入團、入黨、評定獎學金作為實現個人利益的一種手段，參加政治活動向黨組織靠攏，在一定程度上是實現個人利益的需要。因此，要實施融合社會主義核心價值體系的德育工作，用社會主義核心價值體系武裝學生的頭腦，規(guī)范學生做人做事的行為準則，有計劃地進行學生人文素質、職業(yè)道德的培養(yǎng)，以多種方式提高學生思想政治素質，使他們志向高遠、健康成長。

三、五年制高職德育工作融合社會主義核心價值體系的有效方式

（1）堅持馬克思主義指導地位，把社會主義核心價值體系融入到學生政治思想教育全過程。馬克思主義是社會主義核心價值體系的靈魂，是社會主義核心價值體系的理論基礎。把社會主義核心價值體系融入五年制高職院校學生思想政治教育的過程中，就要把馬克思主義基本理論教育作為重要內容，努力探索馬克思主義中國化最新成果，努力將其他課程中包含馬克思主義基本原理的育人功能充分挖掘和發(fā)揮出來，并且讓毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系等內容“進入高職課堂、進入高職教材、進學生頭腦”，用馬克思主義理論武裝五年制高職學生頭腦。在此要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，針對五年制高職學生知識底蘊欠缺、參與意識強烈的特點，化抽象為具體，在教學模式、教學方法、教學手段、教學內容等方面不斷創(chuàng)新，將深奧的理論知識轉化為通俗易懂的具體形象，提高馬克思主義理論的感染力和吸引力。要著重與中國實踐、中國歷史、中國文化的具體實際結合起來，使學生在校學習的全過程都受到教育。五年制高職學生中間的入黨積極分子和學生干部，是管理教育的骨干力量，有效地提升這部分同學馬克思主義理論水平，在學生管理中會起到事半功倍的作用。通過開展黨課教育、成立馬克思主義學習小組、進行社會調研、演講征文等學生喜聞樂見的活動形式，全面實施馬克思主義基本理論教育。在融入社會主義核心價值體系的教育過程中，要圍繞將學生培養(yǎng)成為馬克思主義的信仰者、擁護者、倡導者、宣傳者的最終目的，重點把握好什么是馬克思主義、怎樣用馬克思主義指導中國的具體實踐，我們要建設什么樣的國家等重大理論和實際問題，并且和實現偉大的“中國夢”結合起來，增強馬克思主義理論的說服力和戰(zhàn)斗力，幫助學生確立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生真學、真信、真懂、真用馬克思主義。

（2）樹立中國特色社會主義共同理想，把社會主義核心價值體系融入高技能人才培養(yǎng)全過程。習近平總書記指出：“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。實現中華民族偉大復興是一項光榮而艱巨的事業(yè)，需要一代又一代中國人共同為之努力。”“實現中國夢必須走中國道路，這就是中國特色社會主義道路。” 中國特色社會主義共同理想是社會主義核心價值體系的主題，是解決走什么道路的問題。也就是要在中國共產黨的領導下，走中國特色社會主義道路，實現中華民族的偉大復興。五年制高等職業(yè)教育作為我國高等教育的一個重要組成部分，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務、管理一線所需要的高技能人才的神圣使命，學生將像一顆顆傳播的種子，植入到社會的每個角落，在我國社會主義現代化建設中具有不可代替的作用。要培養(yǎng)高技能人才，就必須針對五年制高職院校的特點，通過相應的教育途徑、方式和方法將建設中國特色社會主義的共同理想轉化為全體同學共同追求。“校企合作、工學結合”是五年制高職院校人才培養(yǎng)模式的顯著特色和重要特征，是五年制高職教育發(fā)展的必由之路，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。工學結合為學生踐行社會主義核心價值體系提供了實踐平臺，要利用學生進入企業(yè)參加生產實踐的有利時機，充分利用企業(yè)有效教育資源和環(huán)境，使學生通過生產實踐對企業(yè)的生產流程、工藝參數、管理模式有深刻的體驗，提高專業(yè)技能。另一方面，讓學生親身感受蘊含著社會主義核心價值體系的企業(yè)文化的影響和熏陶，耳濡目染企業(yè)員工為祖國爭光的企業(yè)精神，明確自己肩負的責任和使命，樹立正確的人生目標，更好地適應社會發(fā)展的需要。

（3）弘揚民族精神與時代精神，把社會主義核心價值體系融入素質教育全過程。以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，是黨和人民團結奮斗的精神瑰寶，是社會主義核心價值體系的情感紐帶、精神支撐、力量源泉、時代精髓，是解決應當具備什么樣的精神狀態(tài)和精神風貌的問題。習近平總書記指出：“實現中國夢必須弘揚中國精神。這就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。這種精神是凝心聚力的興國之魂、強國之魂。愛國主義始終是把中華民族堅強團結在一起的精神力量，改革創(chuàng)新始終是鞭策我們在改革開放中與時俱進的精神力量。”這一重要論述深刻闡述了弘揚中國精神對于實現中國夢的重要意義，引人深思、催人奮進。在五年制高職院校德育工作中，要把握“中國精神”這個精髓，將社會主義核心價值體系融入素質教育全過程。充分利用重大節(jié)日、紀念日，努力發(fā)掘中華民族精神的寶貴資源，將我們黨在領導人民進行革命、建設和改革的偉大歷程中相繼形成的井岡山精神、長征精神、延安精神、焦裕祿精神、雷鋒精神、鐵人精神、“兩彈一星”精神、“九八抗洪”精神、載人航天精神和弘揚中華民族精神結合起來，開展各種形式愛國主義教育活動，并以此來培養(yǎng)五年制高職學生民族自豪感和民族自信心，激發(fā)學生的愛國精神，自覺把實現個人價值與民族的命運緊密地聯系在一起。以改革創(chuàng)新為核心的時代精神是實現中國夢的強大動力。要把改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育與五年制高職院校教育的實踐性、職業(yè)性、實用性結合起來，堅持貼近學生、貼近實際、貼近生活、貼近就業(yè)，通過先進事跡報告會、社會實踐調查、企業(yè)參觀調研、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓等形式，用高技能人才、企業(yè)優(yōu)秀人物、創(chuàng)業(yè)模范的先進事跡感染學生，激發(fā)學生刻苦學習、鉆研業(yè)務、苦練技能的積極性，讓愛國主義情懷和改革創(chuàng)新精神體現在學生勤學苦練的學習生涯之中，體現在培養(yǎng)符合祖國建設需要的高素質高技能型人才過程之中。

（4）踐行社會主義榮辱觀，把社會主義核心價值體系融入學生道德教育全過程。以“八榮八恥”為基本內容的社會主義榮辱觀，是社會主義核心價值體系的道德基礎，是解決人們行為規(guī)范的問題。在五年制高職學生德育工作中，要把社會主義核心價值體系融入學生道德教育的全過程。在大力推進《公民道德建設實施綱要》教育的基礎上，圍繞培養(yǎng)學生“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”的社會公德教育，開展以學習傳統(tǒng)文化為基本內容的教育活動。比如，在不同的時間段、不同的年級層次，開展講誠信榮恥、觀看“感動中國”電視錄像、學習背誦“弟子規(guī)”、與傳統(tǒng)節(jié)日相關的文化教育活動。圍繞培養(yǎng)學生“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”的職業(yè)道德教育，開展講忠誠合作、觀看道德模范錄像、學習高技能人才先進事跡、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設計、企業(yè)文化學習、志愿者服務、學生社團等活動。圍繞培養(yǎng)學生“尊老愛幼、團結互助、扶貧濟困、助人為樂”的家庭美德教育，開展講感恩孝敬、講誠信故事、講“二十四孝”故事、給父母寫一封家書等活動。圍繞培養(yǎng)學生“自尊自愛、自立自強、開拓進取、堅毅勇敢”的個人品德教育，針對不同的年齡特點，開展優(yōu)秀詩詞歌賦學習誦讀、琴棋書畫學習比賽活動。以此來陶冶學生情操，達到潤物細無聲的效果，從世界觀、人生觀、價值觀的形成三個層面上踐行社會主義榮辱觀。

四、五年制高職德育工作融合社會主義核心價值體系所產生的效果

自2012年課題立項以來，我們在五年制高職學生德育工作中實施了融入社會主義核心價值體系的教育，通過跟蹤調查反饋，各方面都收到了很好的效果。主要是從學生、教師、企業(yè)、學校這幾個層面來呈現。

（1）為學生確立了更高的追求目標——從學生層面談。在五年制高職數控技術專業(yè)一年級至五年級德育工作中融入社會主義核心價值體系以來，學生的思想認識和精神面貌有了很大的改變。自實施以來我們一直對五個年級的高職班級進行全程跟蹤調查，光從學校學生工作處學生管理綜合考核違紀率這一項來看，學生違紀情況持續(xù)下降。2012年9月起，每學期違紀率分別為2.83%、2.32%、2.20%、2.09%。特別是為配合社會主義核心價值體系教育，開展黨課教育活動后，學生提交入黨申請書人數劇增，比例高達到23%。2013年學校在數控工程系1600學生中發(fā)展了4名學生黨員，其中就有2名是五年制高職學生，近年來已經連續(xù)在五年制高職中發(fā)展了12名學生黨員。通過融合社會主義核心價值體系的德育工作，總體感到五年制高職學生具有素質好、可塑性強的特點，只要正確引導方法恰當，就會產生很好的教育效果，學生思想就會發(fā)生質的變化，在學生的人生軌跡中會留下濃墨重彩的一筆。根據我們調查了解，所產生的效果主要表現在以下兩個方面：①學生政治素質和思想覺悟明顯提高，具體表現在積極參加集體活動，主動向黨組織靠攏，自覺遵守學校各項規(guī)章制度等方面。②學習態(tài)度明顯改善，提高學生了對技能學習的認識，明確了今天的學習知識和掌握技能，是和國家的前途、民族的命運相聯系的。體現在學生學習成績顯著提高，各班級及格率、優(yōu)秀率大幅度上升。

【案例】學生S，五年制高職數控技術專業(yè)學生，進校時自由散漫，十分聰明，但不安心學習，課堂上不是睡覺，就是隨便講話，更缺乏集體榮譽感，連平時班級的最基本工作值日都懶得去做。實施融入社會主義核心價值體系的德育工作以來，班主任、相關老師對他特別關注，安排他多參加集體活動，幫助提高思想認識，改掉自己身上存在問題。特別是根據他大腦十分靈活的特點，利用高技能人才的先進事跡教育他，安排他參加技能競賽訓練，并且放到企業(yè)技能競賽集訓隊中和企業(yè)選手共同訓練。通過一年多的培養(yǎng)教育，這名同學進步較快，2014年8月順利通過全國第六屆數控技能大賽徐州選拔賽，以前二名的成績進入全國第六屆數控技能大賽江蘇選拔賽。

（2）為培養(yǎng)學生成才指明了方向——從教師層面談。班主任是學生教育培養(yǎng)的直接責任人，也是學生健康成長的引路人，實施融合社會主義核心價值體系的德育工作離不開班主任老師的支持和參與。自從實施社會主義核心價值體系教育以來，班主任普遍感到班級各方面工作較前順暢了，特別表現在班級紀律明顯好轉，參與學校、系部、班級活動更加積極。班主任的思想教育工作由原來的簡單說教，變成寓教于樂，找到了新的方法和途徑。班主任老師主要感觸有以下三個方面：①班級學生參與集體活動的熱情較前有了很大提升，參與活動的人員由原來的只是班級干部，變?yōu)槿w同學積極踴躍參加。②學生在日常禮儀、公共秩序、社會誠信等方面的不良風氣有明顯改善，從學生考試方面來看，在五年制高職學生中杜絕作弊現象。③通過教育實施的各項活動，學生受益很大，對提高學生思想認識有很大幫助，有效促進了學生成長成才。

【案例】在每學期一次的班主任工作總結座談會上，班主任老師普遍談到，自從有目的地實施融入社會主義核心價值體系的德育工作以來，我們從事班主任工作感到比以前輕松多了。每學期有了明確的德育工作目標和內容，學生學會了付出、學會了感恩，更加知道尊敬師長。從每年新生軍訓結束后寫給家長的一封信，就可以完全反映出來。在我們和家長的交流過程中，許多家長對我們實施融合社會主義核心價值體系的德育工作都給予很高的評價，認為經過教育培養(yǎng)后，學生聽話了、懂事了、長大了，成人了。

（3）為社會培育人才奠定了基礎——從企業(yè)層面談。在日常工作中我們了解到，企業(yè)強調最多的是學生的思想品德，吃苦耐勞精神，守時、守信、踏實肯干的工作作風。況且企業(yè)在錄用員工時都是把道德水平作為首先考慮的重要指標，最關注的是學生的合作能力和自我控制能力。自實施融入社會主義核心價值體系的德育以來，通過學生企業(yè)實踐跟蹤調查、企業(yè)領導座談等方式了解到，頂崗實習的學生在職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團隊精神、誠實守信、遵紀守法、勤儉節(jié)約、愛崗敬業(yè)等方面都有很大起色，絕大多數學生在道德水平方面都能夠達到企業(yè)的要求。主要有以下幾個方面的反饋：①企業(yè)領導對實施融合社會主義核心價值體系的德育工作給予肯定，認為實施后取得的成效是顯著的。②認為五年制高職數控技術專業(yè)學生整體素質有很大提高，在企業(yè)實踐中表現十分突出，特別是同其他專業(yè)學生比較表現出明顯的優(yōu)勢。③希望學校在融入社會主義核心價值體系方面再下功夫，培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求的高技能型人才。

【案例】某企業(yè)人力資源負責人在調研時說：貴校五年制高職學生素質高，技能水平強，給我們留下很深刻的印象。可見貴校在學生綜合素質培養(yǎng)方面是下了一番功夫的，你們培養(yǎng)的學生是非常受歡迎的，希望你們繼續(xù)努力為社會培養(yǎng)出更多的出色技能型人才。如：2008級高職數控技術專業(yè)學生劉某，2013年初安排到某企業(yè)頂崗實習。由于思想品德好，工作認真，能夠吃苦耐勞，被企業(yè)領導看中，提前入職其模具車間，2014年5月被提拔為模具工段班長。學生朱某，在校期間表現突出被發(fā)展為學生黨員。進入企業(yè)后，積極肯干，處處體現出共產黨員的先鋒帶頭作用，實習結束后立刻被企業(yè)提為人力資源經理助理。為此，企業(yè)人力資源部長專程帶他來學校表示感謝，贈送錦旗，向學弟學妹現身說法，洽談共建人才培養(yǎng)基地事宜。2010級數控技術專業(yè)學生還未畢業(yè)，目前已經全部被企業(yè)預訂一空，還有企業(yè)迫不及待利用暑假提前安排學生去實習工作。

（4）為學生素質提高搭建了平臺——從學校層面談。通過實施社會主義核心價值體系的德育工作，明確了通過什么活動、采取什么形式能夠將社會主義核心價值體系融合在德育工作中，能夠以具體的內容和具體的標準來教育要求學生，做到德育工作有的放矢。自實施以來，在五年制高職學生中間營造了良好的氛圍，從系領導的精心策劃到教師的宣傳教育，從班主任的認真組織到學生的積極參與，一點一滴都凝聚了課題組同志的努力和心血。實施融合社會主義核心價值體系的德育工作，主要有以下幾個方面的啟示：①開展融入社會主義核心價值體系的德育工作，有利于促進學校德育工作的開展，有利于學生綜合素質的提高，更有利于學校培養(yǎng)高素質技能型人才。②通過融入社會主義核心價值體系的德育工作，提高了學生對馬克思主義理論的認同感，讓抽象的理論走向具體。特別是開展了學生喜聞樂見的活動，學生樂于接受和參與，促進了學生的發(fā)展。通過活動鍛煉自我，提升自我，有利于學生今后更好地融入社會。③推行融合社會主義核心價值體系的五年制高職德育工作是符合學生特點和促進學生自我發(fā)展要求的，是加強學生思想政治教育的重要舉措之一，也是讓家長放心和企業(yè)認可的思想教育方式，有效地提高了學校的知名度。

【案例】2014年5月8日晚上，學校舉辦大型學生活動。恰逢以數控技術高職生為班底的學生在臺上進行文藝演出，因線路故障突然出現停電現象。在臺上演出的學生無一慌亂，仍然按照排練好的內容有條不紊地進行演出，起到了有效穩(wěn)定在場幾千名學生的作用，為此得到學校領導的多次表揚。事后我們同這些同學交流，說老師又沒有提前交代你們突發(fā)停電如何處理，你們?yōu)槭裁茨軌蚣w臨場不亂？學生回答說，學校反復教育我們要敢于擔當，我們上臺就肩負這一份責任，這是我們在履行自己責任。

后記：社會主義核心價值體系融合于五年制高職德育工作的有效方式是多樣化的，融合的渠道也是多方面的，并且這些多樣化的方式、渠道是緊密聯系、相互促進、相互滲透的。只要我們在融合社會主義核心價值體系的德育工作中，注重采取行之有效的方式，積極尋找合適的契機，把教育滲透到日常學習生活中，就能夠引領五年制高職學生自覺學習社會主義核心價值體系，使他們真正成為社會主義核心價值體系堅定的信仰者、傳播者、踐行者、體驗者。

總之，仁者見仁，智者見智，融合社會主義核心價值體系的德育工作是我們進行的嘗試和探索，對五年制高職學生的教育培養(yǎng)起到積極的作用。當然，也存在著一定的片面性和不足之處。今后我們將按照黨的“十八大”的要求，在此基礎上，積極探索在學生中踐行社會主義核心價值觀的方法和途徑，為五年制高職院校更好地培養(yǎng)高素質技能型人才添磚加瓦。

參考文獻：

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（江蘇聯合職業(yè)技術學院徐州技師分院）

項目來源：江蘇聯合職業(yè)技術學院立項課題，課題號：B/2012/

07/045.