談?lì)A(yù)設(shè)中的生成

張華

省教育評(píng)估驗(yàn)收組由陶月華主任帶隊(duì)來(lái)到我縣，有幸在各位專家面前上了一節(jié)語(yǔ)文課——《挑柴》。雖然《挑柴》的課堂教學(xué)早已結(jié)束，但它帶給我的啟示卻歷久彌新。

《挑柴》是小語(yǔ)冀教版第十一冊(cè)的一篇精讀課文，作者是喬傳藻。這篇課文語(yǔ)言雋永、耐人尋味，在備課時(shí)我下了很多的功夫。

上課時(shí)，大概學(xué)生也感受到了這節(jié)課的不同尋常，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，品詞析句，讀得投入，談得深刻，情感步步升華，一切按預(yù)設(shè)有條不紊地進(jìn)行著：“我挑著沉甸甸的木柴，艱難地趕著自己的路。擔(dān)子越來(lái)越重，扁擔(dān)不停地從左肩換到右肩……咬得肩頭火辣辣的。”學(xué)生動(dòng)情地讀著……

“同學(xué)們，人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住！小作者就是在這個(gè)信念的支持下把一擔(dān)柴一根不少的挑回了家。讀到這里，你又有怎樣的人生感悟呢？”我想此時(shí)的課堂已經(jīng)到了情緒高漲的時(shí)候，使很有信心地拋出了這個(gè)問(wèn)題。“要是我，就不會(huì)那么傻，伙伴們習(xí)慣了挑柴，可我不習(xí)慣。我會(huì)不怕嘲笑，把一擔(dān)柴分成兩次挑回去，這有什么不可以呢？換一種方法達(dá)到同一個(gè)目的，何樂(lè)而不為？”天哪，這可是一枚重型炸彈，她怎么有了這樣的想法？課文教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)用信念來(lái)鼓勵(lì)自己，她怎會(huì)這樣輕易放棄自己的信念呢？頓時(shí)，我燦爛的笑容僵住了。課堂還要繼續(xù)，我想到了老師們常用的方法，把問(wèn)題還給同學(xué)們：“同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法？”同學(xué)們紛紛舉手，有一名學(xué)生是這樣回答的：“它告訴我們一種人生的積極態(tài)度，盡力追求最大的成功，永不放棄。也就是人生的擔(dān)子不管有多重，都要咬緊牙，挺住！”聽(tīng)著他說(shuō)得有條有理，我懸著的心漸漸安定下來(lái)。是啊，現(xiàn)在的孩子思維活躍，想象力豐富，喜歡標(biāo)新立異，你能用一個(gè)“框框”把他們框死嗎？換個(gè)思路解決問(wèn)題就是個(gè)很好的思路，她說(shuō)得難道不對(duì)嗎？于是，我深情地說(shuō)起了自己的感受……我的發(fā)言贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。雖然課堂出現(xiàn)的小插曲耽誤了幾分鐘，但這幾分鐘比我講幾十分鐘有意義。接著，我干脆趁熱打鐵，“同學(xué)們，你們還想了解不同人不一樣的人生感悟嗎？今天，我們教材的主編陶主任就在這里，誰(shuí)來(lái)采訪采訪她？”班長(zhǎng)很能領(lǐng)會(huì)我的意思，于是“課堂小采訪”開(kāi)始了。學(xué)生走近了聽(tīng)課的專家、領(lǐng)導(dǎo)，了解了他們的經(jīng)歷和更為成熟的思想，提升了自己的認(rèn)識(shí)。

課下交流時(shí)，陶主任對(duì)本節(jié)課給予了高度評(píng)價(jià)。

聽(tīng)著專家的點(diǎn)評(píng)，我也及時(shí)進(jìn)行了反思，本節(jié)課的教學(xué)有值得肯定的幾點(diǎn)：①尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，教師不能用設(shè)計(jì)好的思路限制學(xué)生的思維，課堂就是人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。②正確認(rèn)識(shí)課堂中的生成，并把它及時(shí)納入預(yù)設(shè)的教學(xué)之中，使之成為寶貴的課堂教學(xué)資源和財(cái)富，這樣的課堂才充滿生命力。③教師不能只把教案進(jìn)行到底，要根據(jù)課堂情況靈活增減教學(xué)環(huán)節(jié)。

我想，我們的課堂永遠(yuǎn)因預(yù)設(shè)而生成，因生成而精彩，希望我和我的學(xué)生在情感涌動(dòng)的課堂中一同幸福成長(zhǎng)。

（河北省承德市寬城縣教體局教研室）