孩子的成才要從培養好習慣開始

謝瑞娟

摘 要：教師要把重點放在培養孩子的學習習慣上來。只有孩子具備了認真學習、積極思考的學習品質，教師才能把新課標中的先進教學理念很好地融入到數學課堂中去，同時也為孩子以后的學習道路鋪上了基石。

關鍵詞：成功；教育；好習慣；培養

開學第一節課，我依照慣例，面對新學生不講課。為了縮小師生之間的距離，初步了解學生的性格特征，我特意設置了輕松的聊天課。從聊天中當中，我發現36個孩子真正和我聊天的不到10名。在我和個別學生談話時，大多數學生中，有的手里玩東西，有的眼望窗外欣賞美景，有的跪在板凳上，有的趴在課桌上，有的若有所思……發現這些現象后，第二節課我立刻設置了一節“課堂規則課”，目的是想讓學生明確課堂學習常規。

開學第二天，我們進入課堂實戰，在課堂中，以上現象再次出現。批改作業中，我又發現一個嚴重的問題，學生作業字體整體是張牙舞爪，有的偷工減料，有的要么“忘家”，有的要么不做。

記得我們學習“直線、射線和角”這一課中，在讓孩子初步了解直線、射線和線段的特征后，為了活躍課堂氣氛，讓他們加深理解并掌握直線、射線和線段各自的特征及它們之間的聯系與區別，我把自己曾經設計并取得良好效果的教學方法運用到這個班級當中——用肢體分別來表示直線、射線和線段，雙臂平舉，雙手打開伸直，表示成一條直線；雙臂平舉，一手握拳（一個端點）表示射線；雙臂平舉，雙手握拳（兩個端點）表示線段……我發現好多同學在借此活動互相拉扯、擠眉弄眼，面對質疑的問題，認真思考的同學更是寥寥無幾。

當一個個問題層出不窮的擺在我面前時，除了一次次的驚訝之外，更多是擔心，小學低年級就應該養成的一些學習習慣，在這個班級的孩子身上我卻捕捉不到良好學習習慣的影子。我意識到面對這36名學生，不僅教學任務急，而且壓力很大。因此，開學第一個月，我放慢教學進度，把重點調整到規范孩子的學習習慣上來。同時，我自己也感覺到了前所未有的“累”！開學近一個月，孩子們的不良學習習慣還沒徹底糾正過來，我雖有些失望卻沒有放棄，因為我知道一時的放棄會影響孩子的終身。可以說，孩子的不良學習習慣將成為未來學習的絆腳石。

11月1日，開學整整兩個月，我們班的孩子不論在課堂上，還是作業、學習習慣等方面有了很大的提高。不論何時、何地，只要我發現任何一個學生有一點點進步，我都會在教室面對全班同學對其積極表揚和鼓勵。不過，有個別孩子，如小涵同學，學習上存在很多問題，上課不注意聽講，作業不認真完成，字體潦草，為自己的錯誤頻頻找借口，但我發現他在我們班級中屬于智力超好的同學，于是我在他的作業本中批閱了這樣一句話：“聰明+努力=成功！”同時，我還在全班學生面前表示對他的肯定，可這種方法對他卻收效甚微。于是我恩威兼施，終于使他的學習態度有了很大的轉變。在學生進步的同時，我一直在想：是什么原因促使四年級的孩子還有這么多不良的學習習慣呢？

人一生離不開三方面的教育：家庭教育、學校教育、社會教育。處在低學齡階段的孩子主要接受的是家庭教育和學校教育。后來，我反復思考總結，個人認為這樣的孩子，在家庭教育、學校教育中都存在一定的缺失。

首先，針對我們班的學生，我想談談孩子們的家庭教育。父母是孩子們的啟蒙老師，不同的家庭造就不同的孩子。作為父母，首先要做到：相信孩子，讓孩子從爸爸媽媽那里找到自信。我們班的小斌同學是一個聰明可愛的孩子，課堂上積極發言，課堂作業完成質量好。但開學兩個月來，他的家庭作業是一塌糊涂。我不止一次對他說：“如果你的家庭作業完成的和課堂作業一樣好，你就更棒了！”但過后，他的家庭作業還是依舊。于是，我找到他的家長，先肯定孩子的課堂表現，同時也談到孩子的家庭作業……我的話還沒說完，他爸爸就迫不及待地說：“孩子就這樣了，他學不會，我上學時就不做作業，沒辦法！”當我看到家長漠然的態度，心中不由得為孩子感到惋惜！孩子是有潛力的，家長卻說認為孩子不行，可想而知，一個孩子得不到最親愛的爸爸媽媽的認可，自信心又從何而來？

因此，當孩子回到家中，父母就必須身體力行。通過觀察，絕大多數農村孩子的家長在這一塊是缺失的。

其次，我要說的是學校教育這一塊。在課堂上，孩子面對的是老師，課堂上孩子頻繁出現不良學習現象，這一現象的出現與任課教師分不開的。小學教師除具有“教”的能力之外，還要有一定的培養孩子“學”的能力。有的教師在課堂中只注意自己的教，卻忽視了孩子的學。我們身邊不乏有這樣的教師，處理教材能力很好，但課堂中的課堂紀律混亂，其卻視而不見。低年級小學生學習中，絕大多數孩子只對學習過程的形式感興趣。因此，教師在教學中的“教”和“評”的形式要多樣化，要能激發孩子學習的興趣。課堂中，教師要不斷地向學生提出要求并做到及時提示，使孩子的有意注意得到發展，并注重培養孩子的學習習慣。學生具備了良好的學習習慣，同時也為提高課堂效率打下了基礎。面對中高年級的學生，個人認為教師要做到“教然后知困”，學生要達到“學然后知不足”。課堂中，中高年級教師除了要讓學生掌握基本知識之外，還要重點培養學生的數學思考能力、問題解決能力及計算能力。

截至到現在，我也沒能在我的數學課堂中徹底地對學生放手。我在想，對于一個數學教師，對學生放手的前提是在本班學生具備良好學習習慣的前提條件下進行的。對于我，現在迫在眉睫的是先把重點放在培養孩子的學習習慣上來，只有孩子具備了認真學習、積極思考的學習品質，教師才能把新課標中的先進教學理念很好地融入到數學課堂中去，同時也為孩子以后的學習道路鋪上基石。

總之，如果把孩子看作一列火車，那家庭教育和學校教育猶如兩條并行的鐵軌，其一有問題，就會阻礙孩子成才。

參考文獻：

[1]范曉紅.走進生活，提高能力[J].成才之路，2010（1）.

[2]王聯蘇.淺談幼兒良好習慣的培養[J].山西教育，1999（Z1）.

（河南省駐馬店市第二十六小學）