語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的分組合作策略

王曉紅

【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0085-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！薄皩?duì)話”與“交流”的閱讀理念是以現(xiàn)代對(duì)話理論作為基礎(chǔ)，是課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的閱讀教學(xué)的重要特征。而分組合作則是閱讀教學(xué)的“高效”性的有效實(shí)現(xiàn)的主要策略。

一、合理劃分小組 明確組員職責(zé)

分組教學(xué)，首先要進(jìn)行閱讀小組的分組。恰當(dāng)而合理的分組是關(guān)鍵，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平、習(xí)慣等情況，均勻劃分小組，每組4-6名學(xué)生，劃分時(shí)要合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長(zhǎng)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。另外在排座次時(shí)，教師要依據(jù)讓全體學(xué)生進(jìn)步的目的，真正科學(xué)合理的分組，讓小組間的差異降到最低。同時(shí)要明確組員的職責(zé)，每個(gè)成員分工明確，各司其責(zé)，才能提高工作的效率。精挑細(xì)選各組組長(zhǎng)，每組組長(zhǎng)都是老師的得力助手、代言人、一組之魂、學(xué)習(xí)領(lǐng)袖。選拔的小組長(zhǎng)要求具備：①態(tài)度積極、率先垂范。②有很強(qiáng)的組織能力和協(xié)調(diào)能力；③學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。④樂(lè)于助人、負(fù)責(zé)任。⑤組織、管理能力強(qiáng)。集體榮譽(yù)感強(qiáng)。⑥有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。小組長(zhǎng)的職責(zé)是： ①學(xué)習(xí)領(lǐng)袖。②組織好每節(jié)課的課堂自學(xué)、分層討論和展示，實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。③小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況④小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長(zhǎng)日記等。

分組教學(xué)，其次要加強(qiáng)小組管理培訓(xùn)。（1）培訓(xùn)一名得力的組長(zhǎng)。（2）起一個(gè)響亮的名字。（3）制定本組的組規(guī)章程。（4）制定小組共同奮斗目標(biāo)。（5）制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)。（6）建立組內(nèi)合作機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制。對(duì)于成員要加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)討論過(guò)程中要求學(xué)生全員參與，不留死角，最大限度調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和管理團(tuán)隊(duì)的積極性，并教給學(xué)生在討論環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的方法。比如：在同學(xué)閱讀成果展示的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)整理自己的答案，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充和質(zhì)疑等等。

二、關(guān)注合作細(xì)節(jié) 強(qiáng)化學(xué)習(xí)管理

合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)問(wèn)題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。所以在備課的時(shí)候教師要認(rèn)真思考哪些問(wèn)題值得通過(guò)小組合作去完成，設(shè)置好問(wèn)題，考慮好怎么分組，預(yù)留多少時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立思考。在學(xué)生充分獨(dú)立思考后，教師要做好討論過(guò)程的組織和調(diào)控。討論過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，隨時(shí)加以調(diào)控和引導(dǎo)，不能放任自流，對(duì)于沒(méi)有動(dòng)靜的小組，老師要給予引導(dǎo)的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要及時(shí)，準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)，對(duì)新穎獨(dú)特，獨(dú)出心裁的學(xué)生給予充分的表?yè)P(yáng)，老師還要會(huì)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)候及時(shí)“剎車”，以避免一些無(wú)謂的討論損耗過(guò)多的時(shí)間，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師還要注意全班學(xué)生，對(duì)于沒(méi)有專心討論的同學(xué)給予提醒和幫助。

合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。小組合作時(shí)，每個(gè)組員可以做自己擅長(zhǎng)的工作，然后努力思考或工作，得出自己的結(jié)論。必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響到整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而出現(xiàn)“互動(dòng)，互助，互勉，互進(jìn)”的局面。學(xué)生在討論時(shí)相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)，不會(huì)傾聽(tīng)他人的評(píng)價(jià)，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無(wú)法使討論深入。因此，在閱讀交流時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生這些習(xí)慣從而也提升他們的人生道德價(jià)值觀。要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外要抓住合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有效地參與合作學(xué)習(xí)。教師備課前就要注意思考什么時(shí)候?qū)W生合作交流最為合適。在學(xué)生通過(guò)交流也不能到達(dá)目標(biāo)的時(shí)候，教師可以因勢(shì)誘導(dǎo)，稍作點(diǎn)撥，保證課堂效率。

處理好討論和講授的關(guān)系。整個(gè)課堂以學(xué)生的討論為主，老師盡量不講或少講，但是并不是一點(diǎn)也不講，對(duì)于不好懂的地方，老師要引導(dǎo)，對(duì)于有一些規(guī)律和技巧的東西，如果學(xué)生實(shí)在有困難，老師要講授，要總結(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有明確，系統(tǒng)的理解。語(yǔ)文閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生自主、合作、交流、探究的興趣，使課堂教學(xué)有成效、有生命力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作”。

三、學(xué)會(huì)自我教育 增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)與他人合作，增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。在閱讀教學(xué)的分組合作活動(dòng)過(guò)程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是閱讀教學(xué)的分組合作活動(dòng)的參與者，在小組內(nèi)部每個(gè)人都要對(duì)小組負(fù)責(zé)，維護(hù)小組的榮譽(yù)利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識(shí)上的互補(bǔ)，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。

合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭(zhēng)光；在競(jìng)爭(zhēng)中同組同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)的方式，把教與學(xué)的管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開(kāi)展自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控，自我勉勵(lì)，自主思考，自力更生地解決問(wèn)題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，為了實(shí)現(xiàn)小組共同的目標(biāo)，每一個(gè)成員每一個(gè)小組必然會(huì)盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，身心得以全面發(fā)展。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的分組合作策略，充分尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，確立學(xué)生在管理過(guò)程中的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)了主體的平等性，強(qiáng)化了群體合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的參與管理的熱情，在自主管理中增強(qiáng)自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)制造，為學(xué)生的和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。