《哪座房子最漂亮》學習工具制作綜述

樊甜甜

第十一屆NOC活動 數(shù)字化學習工具評優(yōu)·恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎

特色與亮點

《哪座房子最漂亮》學習工具引入了原創(chuàng)微課程，創(chuàng)造性地將教師點撥微課程以動畫、聲音、視頻等形式有機地嵌入進來，激發(fā)了學生學習的興趣，大大提高了課堂學習效率。該學習工具支持雙操作平臺，既適合學生自學，又適合教師教學。每個界面都能實現(xiàn)360度全方位交互，學習內(nèi)容可自由取舍，可隨時中止課堂教學或跳轉(zhuǎn)到任一環(huán)節(jié)。

開發(fā)背景

作為一名低年級教師，我深深為組織課堂教學苦惱：學生年齡小，集中注意力的時間短，不是走神，就是說話……課堂教學難以克服“淺顯低效”的弊病。能不能借助信息化手段，為低年級教學添上“生本高效”的雙翼呢？

2003年，我第一次嘗試在公開課中引入自己的原創(chuàng)動漫課件——《小小竹排畫中游》。這是一次全新的體驗：一節(jié)課下來學生們是“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，課堂效率出奇得高，學生體驗空前深入，課堂實現(xiàn)了情智雙贏。自此，我開始了低年級語文動漫學習工具的研發(fā)。

設計理念

《哪座房子最漂亮》是人教版《語文》一年級上冊的一首兒童詩，贊美了改革開放后農(nóng)村的美好變化。該學習工具制作以《義務教育語文課程標準》（2011版）、“生本”教育理念（郭思樂）、“隨文識字”教學理念（斯霞）為指導思想，體現(xiàn)了“以學定教”、“合作探究”等新課程理念。努力將低年級語文教學與動漫手段相整合，力圖實現(xiàn)信息化時代小學語文課堂的“美麗轉(zhuǎn)身”，打造“生本高效”的現(xiàn)代化課堂。

設計思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

該學習工具主要采用了Flash MX 2004研發(fā)，配合Adstreamrec、GoldWave等軟件進行后期處理，所有素材包括圖像、動畫、錄音（背景音樂除外）、按鈕、視頻等均屬原創(chuàng)。主要內(nèi)容為三大部分：封面、目錄、學習流程。一曲歡快、活潑的鋼琴曲貫穿始終，每個場景右上方的“音樂開”、“音樂關”按鈕可以控制背景音樂的暫停和繼續(xù)。同時，右上方還有“退出”按鈕，隨時可以結(jié)束教學。

1.封面——引入

學習工具運行伊始是美麗的純手繪鄉(xiāng)村背景，悅耳的鋼琴曲、跳躍的藝術字體、飄動的云朵，把學生帶入了美好的學習情境。為方便教學，界面右上角設置了嵌入聲音數(shù)據(jù)流調(diào)入命令的按鈕，可隨時開關背景音樂（如圖1）。

2.目錄——導航

目錄部分主要有課件導航和關于我們兩部分。關于我們部分有作者的資料和原創(chuàng)聲明，課件導航是活潑的六朵白云，上書“自學要求”、“課文內(nèi)容”、“自主識字”、“學習寫字”、“指導朗讀”和“當堂檢測”，讓學生對本課的學習內(nèi)容了然于胸（如下頁圖2）。我們可以單擊任一朵白云進入相應內(nèi)容的課堂教學。

3.學習流程——全面互動

六朵白云中顯示的文字即為學習流程。設計各個流程時，我都滲透了“先學后教，以學定教”思想，體現(xiàn)出語文教學由“學知識”到“學能力”的美麗轉(zhuǎn)身。

（1）自學要求——目標定位

主界面是一座房子（如圖3），房子下面是可以自由跳轉(zhuǎn)的導航條。導航按鈕使用AS語句（gotoAndplay（ ））鏈接到各個相應的場景，實現(xiàn)了信息化教學的立體跳轉(zhuǎn)。

（2）課文內(nèi)容——多維切入

課文內(nèi)容，也是本學習工具的主動畫部分。精美流暢的原創(chuàng)動畫，輕松明快的教師朗讀，即時躍入右上方生字欄的漢字，這一切吸引住了低年級學生的注意力（如圖4）。本界面支持多維調(diào)用：默認的是范讀模式，方便學生自學；點擊按鈕“暫停”、“繼續(xù)”可以結(jié)合“學習生字環(huán)節(jié)”實現(xiàn)“隨文識字”；點擊“我來配音”可以讓范讀結(jié)束，給動畫配音。配合這樣富有層次的動漫教學手段，課堂教學有了質(zhì)的飛躍。

（3）自主識字——隨意搭配

“自主識字”部分包括“自學”和“教師”兩部分內(nèi)容。進入自學界面，學生可以思考：自己學會了哪些生字，是用什么方法學會的。鼠標移至“桃花按鈕”會出現(xiàn)操作提示。

針對學不會的生字，點擊相應的漢字進入教師指導界面。點擊漢字旁邊的小喇叭，可播放教師范讀，鼠標移至“學習指導”會出現(xiàn)有趣的識字方法點撥（如圖5）。針對低年級學生的學習特點，結(jié)合不同漢字的構(gòu)字特點，我設計了字源識字（如圖6）、加一加、減一減、圖片識字、猜謎識字等方法，引導學生在欣賞有趣的動畫的同時，認識本課生字，并積累相應的識字方法。

（4）學習寫字——動畫演示

“學習寫字”部分，“演示筆順”是結(jié)合遮罩及形變制作的漢字書寫程序（如下頁圖7）。對低年級學生來說，學會讀帖，寫好筆順，是學習重點。通過本環(huán)節(jié)的學習，學生可以對獨體字的形態(tài)結(jié)構(gòu)有總體了解，為下一步自主讀帖、臨帖打下堅實的基礎。

（5）指導朗讀——微課點撥

本課的閱讀教學有兩個難點：疊詞的朗讀和疑問句的朗讀。為了突破教學難點，我們嵌入了兩個微課程，一個是即開即停的范讀音頻（如圖8），一個是文本解讀視頻（如圖9）。微課程的制作結(jié)合GoldWave， Premiere等技術，通過直觀、形象的點撥，解決了低年級學生一遍聽不會、聽不懂的問題，為課堂教學擴大了外延。

（6）當堂檢測

在課堂上，無論采用何種教學方法，最終還要落腳在學生的學習效果上。因此，我結(jié)合Flash中的As語言進行編程，用以測試本課的學習效果。學生通過“拼一拼”、“選一選”等方式進行學習反饋，系統(tǒng)最終根據(jù)測試結(jié)果，給出評價（如下頁圖10、圖11）。學生可以根據(jù)當堂反饋情況，進行二次學習。

評價與反思

為制作出更加精美、高效的動漫學習工具，課余時間我投入了大量的精力。將看似簡潔的學習內(nèi)容制作為繁復的學習軟件到底值不值？我作了深入思考：

首先，本學習工具采用Flash制作，只需將當前元件里的內(nèi)容替換成新課內(nèi)容，即可成為任何一課的學習工具，方便操作、利于推廣。從學習工具的普及性來講，它可以起到“舉一反三”的模板作用。

其次，設計腳本時，我采用了先進的教學理念，學生僅通過學習《哪座房子最漂亮》一課，即可掌握更多的語文方法與能力。以后遇到同體裁文章或同類生字，低年級學生可以運用本課所學，實現(xiàn)初步的自主學習，由“教”向“不教”邁出堅實而有力的一步。從學習成果的有效性來講，它可以起到“以點帶面”的輻射作用。

最關鍵的是，有了動漫教學工具的介入，學生時而自學，時而人機互動，其個性得到了彰顯，探究欲得到了滿足。這些初入學的孩子深深喜歡上了漢字文化，喜歡上了語文教學。

我清晰地看到，我的低年級語文課堂由于動漫手段的介入，迸發(fā)出了無與倫比的智慧與光華！看到這些成效，我自豪地認定了自己的方向：從事動漫學習工具研發(fā)，投入再多努力也值得！

幕前幕后

徐州NOC之行，是我和我的團隊第一次參加如此系統(tǒng)、嚴謹?shù)母邔哟伪荣?。此前，我也在多媒體類比賽中獲過國家級一等獎，但大多僅是針對作品論高下，對教師個人素養(yǎng)要求不高。NOC活動則不然，想在群英中脫穎而出，有一個好作品固然是根本，還要看教師全面的學科素養(yǎng)和靈活的信息整合能力。這對于我——一個在鄉(xiāng)村從教十幾年的小學教師，是一次極大的挑戰(zhàn)。此中歷程，感慨良多，不能盡言。

1.最是“團隊”能致遠

說是一人比賽，其實每個人背后都有一支強大的團隊。從課標的把握到技術的突破，身邊的同伴都對我的作品獻計獻策。尤其是區(qū)技術科的程科長還針對我的作品提出了“人機交互”、“智能選擇”等建設性的建議，我根據(jù)此建議將“課文內(nèi)容”部分設計為“多維切入模式”，得到了評委的一致好評。我們，因這一支團隊力量而走得更加自信。

2.站在巨人的肩膀上

朋友對我第一次參加NOC活動就能拿到“恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎”欣羨不已。我不禁赫然：“我是站在巨人的肩膀上呢！”這“巨人”有二：NOC官網(wǎng)的引領——賽前幾個月，我就開始關注官網(wǎng)，了解動態(tài)的同時，更重要的是學習專家視頻、鉆研優(yōu)秀作品；大賽官方評委的教誨——參加市賽時，大賽評委針對我的陳述，從課件主體到展示語言，都做出了詳細指導。正是有了大賽組委會全程的引領，我們這些NOC菜鳥們才能在教育信息化的天空飛得更高遠。

3.向青草更青處漫溯

本次大賽經(jīng)歷，收獲頗豐。看著天南地北的優(yōu)秀作品，我為同仁們高超的教學藝術、精湛的創(chuàng)新技術所折服。感動之余，不禁堅定了自己的信念，我們所做的，不就是以自己的形式撐起孩子們“信息化生態(tài)課堂”的天空嗎？這是大賽的宗旨，也是我們畢生的追求！追隨大賽，向青草更青處漫溯吧！

評委印象

這個學習工具其實勝在理念，它以恰當實用的信息技術，實現(xiàn)了新時代學習軟件的要求。當前以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的教學模式和理念的轉(zhuǎn)變所帶來的教學效果已經(jīng)被證實，在“以學定教，先學后教”教學理念的引導下，學生在課前自學需要一個學習軟件的引導，在課堂上需要有一個教學軟件來配合教師?？梢哉f該工具確實做到了學生自學使用和教師課堂使用這兩個功能的有機結(jié)合。

該學習工具包括了學習目標、課文內(nèi)容、寫字、練字、微視頻及自我檢測。這些模塊的設計，完全符合小學生的認知規(guī)律，容易上手。例如，生字的“自學”和“教師”兩個分支的設計、各種練習的設計都與這節(jié)課的學習目標相契合。

另外，其內(nèi)容超出了一節(jié)課的容量。而這恰好是符合學生自主學習，適合不同的學生選學自己不會的內(nèi)容。容量剛剛好，確實是學生自學后在課堂上用來歸納的。比起其他工具型的學習軟件，該學習工具其實回歸了課堂。

該學習工具也并非沒有缺點，它的制作成本其實是一堂普通課程備課工作量的5倍不止。我也能明顯感覺到為了參賽而對其進行的刻意打磨。這種高成本非常有可能使得這學習工具成為一個只參賽，不推廣的軟件。

如作者所說只需把內(nèi)容替換成其他課程內(nèi)容，即可以成為任一節(jié)課程的學習工具。可以取到“舉一反三”的模板作用。我非常認可這句話，其實，我個人認為這模板才是這個軟件的價值所在，是這模板承載了新的教學理念。

我更希望，既然有了這個模板，作者及其團隊能開發(fā)一系列學習軟件。不僅您的學生能受益，也能讓更多的學生去借助這個軟件，體驗翻轉(zhuǎn)課堂的魅力，體會自主學習的快樂。

（田崗 NOC活動評委/山東省淄博市張店區(qū)實驗中學）