《學習資源庫》學習工具制作綜述

李婷 成梅

第十一屆NOC活動 數(shù)字化學習工具評優(yōu)·一等獎

● 特色與亮點

《學習資源庫》的建設集學習視頻、教師教學設計、學案設計、知識動畫、微課程、知識反饋練習及相關(guān)學習資源等于一體，形象、直觀地將知識歸納建構(gòu)以多種形式呈現(xiàn)，很好地解決了各板塊學習的重難點。對于每一內(nèi)容的學習，都不是單純地演示，而是交互式的學習設計，良好的交互式學習效果不僅適用于教師課堂教學，更適用于學生自主探究。

● 設計思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.學習索引設計

“操作指南”是資源庫的學習索引，非常明晰。點擊進入學習資源庫軟件，在版面中可直接實現(xiàn)對查找常用學習板塊及相關(guān)知識的操作（如圖1）。

資源庫的整體設計美觀、時尚、統(tǒng)一、完整，精巧的頁面設計、完美的框架構(gòu)思、合理的板塊運用，便于使用者在利用資源庫進行學習的過程中，隨意選擇學習路徑、調(diào)整學習進度。操作靈活簡便、交互性好（如圖2、圖3）。

2.板塊框架設計

以地理學科資源庫為例，資源庫整合了《世界地理》中部分國家的學習資源，如印度、日本等。設計體現(xiàn)了地理課程的特點，地理教學中的地理形象思維是通過典型的地理現(xiàn)象，反映和把握地理事物本質(zhì)的思維活動。地理形象思維不僅是思維過程中的一個閃念、一朵火花，而且可以經(jīng)常地存在于教與學的過程中。在教學中，進行地理形象思維能力的培養(yǎng)與訓練，對于全面開發(fā)學生大腦（特別是右腦），培養(yǎng)學生學習地理、認識地理并在實踐中運用地理知識的能力具有重要意義。

根據(jù)知識點可點擊查找相關(guān)國家的自然地理和人文地理的相關(guān)知識，以及國家地域相關(guān)視頻介紹（如下頁圖4）。

資源庫部分資源運用圖示展現(xiàn)設計，動畫鮮明、直觀形象，易于理解，印象深刻。下頁圖5為分層設計地形圖。

隨課堂學習可及時跟進積累學習重難點，在資源庫的左上角配有標注筆、畫圖、撤銷等按鈕，供學習者在學習過程中進行標注知識點、記錄學習感想、撰寫學習收獲等操作（如圖6、圖7）。能夠提高教師備課及學生學習的時效性，幫助教師教學及學生學習構(gòu)建知識框架搭建了良好的橋梁。

資源庫整合了相關(guān)地理學習的教學設計、習題、檢測及反饋等知識。在左側(cè)指示欄中點擊便可查找，也可獲得相關(guān)知識點提示（如圖8、圖9）。

3.資源庫后臺操作易掌握

學習資源庫的設計起到了工具性、紀實性作用，教師均可以通過修改.xml文檔，任意更改、添加知識點，建立自己的特色學習資源庫。也更加有助于教師與學生建立地理學科知識學習的知識框架（如下頁圖10、圖11）。

后臺詞庫數(shù)據(jù)采用.swf、

.flv、.jpg格式。教師在使用過程中如認為原有資源庫不夠好，可以修改數(shù)據(jù)，打造自己的個性教學資源庫。

打開學習資源庫文件包，使用者可在其中添加.swf、.flv、.jpg格式的文件。教師與學生在使用的過程中可以隨時添加相關(guān)知識點，在課后或者復習中查找、展示相關(guān)知識也很方便。

資源庫的設計及使用是基于學生的直接學習經(jīng)驗，它在塑造學生的學習品格，樹立正確的學習觀念，培養(yǎng)良好的學習習慣，完備知識修養(yǎng)以及發(fā)達其心智、開發(fā)其潛能等方面都具有重要意義。在學習過程中，將多媒體與超文本技術(shù)有機結(jié)合。通過資源庫的交互方式，極大地推動了傳統(tǒng)學習形式向網(wǎng)絡大環(huán)境文化學習的轉(zhuǎn)變，也推動了學生學習模式的不斷改進及發(fā)展。

● 關(guān)鍵技術(shù)應用

資源庫的開發(fā)建設運用了Flash CS5，它將圖片、文本和音視頻兼容并蓄，能夠及時存儲課堂中生成的教學資源，實現(xiàn)了學與用的并存，適用于不同學科知識的資源積累。

經(jīng)過長時間的一線教學實踐，我們開發(fā)學習工具的認識也不斷提高，在注重信息技術(shù)實踐與教學的專業(yè)性同時還指導學生進行應用和總結(jié)，讓學生親自體驗知識的形成和發(fā)展過程。因此，我們在開發(fā)教學工具時盡可能地利用FlashCS5創(chuàng)造學習條件，指導學生將理論付諸實踐。

● 評價與反思

學生在學習過程中，圍繞所學知識及時進行積累利于良好學習習慣的養(yǎng)成。學習資源庫體現(xiàn)出了學習知識積累的即時性、工具使用的時效性等，在課上學習的過程中教師與學生運用資源庫可及時記錄并整合知識點和學習體驗。該學習工具的研發(fā)設置具備了促進學生整合自主學習資料、學習實踐查用、學習操作記錄等優(yōu)勢。

● 幕前幕后

“全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動（NOC）”在基礎教育信息化快速推進的過程中發(fā)揮了重要的促進作用，我們已經(jīng)是第四年參加NOC活動了，連續(xù)四年獲得全國一等獎，連續(xù)三年在不同的賽項中獲得恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎，連續(xù)兩年分別在數(shù)字化學習工具評優(yōu)和校本課程探究評優(yōu)賽項中獲得全國第一名的成績。四年來，我們在NOC活動“培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高實踐能力”思想理念的指導下，研究教學、實踐教育、體味成長、感悟收獲，感受著信息化的飛速發(fā)展給教育一線帶來的巨大變化和對教學改革的大力推動；體會到NOC活動的舉辦，為展示信息技術(shù)教育教學水平提供了一個重要平臺，對提高廣大中小學生的信息素養(yǎng)、提升廣大教師的信息化教學水平起到的巨大推動作用。

在連續(xù)幾年的參賽與教學實踐相結(jié)合的研究過程中，在一次又一次的探尋、對話、競賽、碰撞、研討中，一個又一個智慧的閃光點不斷迸發(fā)，讓我們的思維深度和廣度一次又一次延伸，逐步形成了關(guān)于信息化技術(shù)更合理的輔助學習研究的設計思路。

在第十一屆“全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動”中，我們參加了“數(shù)字化學習工具評優(yōu)”賽項獲得一等獎，并參加了“校本課程探究評優(yōu)”賽項獲得恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎，同時，我們還擔任了學生賽事的漫畫創(chuàng)作及視頻創(chuàng)作兩個賽項的輔導工作，均取得了可喜的成績。多年積極實踐的經(jīng)歷，讓我們明白了學習、生活和技術(shù)如同舞臺和臺柱，學習、生活就是舞臺，而技術(shù)是臺柱，一個舞臺呈現(xiàn)給觀眾的不應是一根柱子，而應該是建立在很多臺柱上的整體，所以基于現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新學習環(huán)境研究及創(chuàng)設是極其重要的。

教育家陶行知曾說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”教育教學尤其是要以學生實踐和創(chuàng)新能力及學生發(fā)展為出發(fā)點，在學習生活中把對思考探究的權(quán)利、時間和空間還給學生，讓學生主動參與研究和學習。在多年的教育實踐中，我們一直本著這一教學思想，以潛心學習研究的心態(tài)投入到工作中，在思維與碰撞中歷練。

評委印象

《學習資源庫》中令人眼睛一亮的是教師對地理地圖資源的分層顯示處理。以日本地圖為例，工業(yè)層、農(nóng)業(yè)層、漁業(yè)層、洋流層、鐵路層、行政名稱層、經(jīng)緯度層、礦產(chǎn)資源層，港口城市層，等等。這些圖層重疊顯示在一個界面，并且可以控制顯示與否。

從資源的角度看，同一地區(qū)所有地圖（行政圖，地形圖，氣候圖等）自成體系，這功能唯信息技術(shù)下能實現(xiàn)。資源的統(tǒng)一帶來了學生對地圖認知的改變，地圖圖層在學生知識結(jié)構(gòu)中成為一個維度。這種不同圖層的組合為地理學習帶來了新的可能性。例如，探討工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)的關(guān)系，可以只顯示礦產(chǎn)層和工業(yè)層。探討洋流、日本漁業(yè)及氣候的關(guān)系，可以顯示農(nóng)業(yè)層、洋流層和漁場層。配合問題，關(guān)系便一目了然了。

《學習資源庫》吸引我的另一個方面是它有一個開放的態(tài)度，允許教師通過修改XML文檔，自己添加資源。教師們收集的各類資源，視頻圖片等，都可以整合到其中作為積件。這不僅是開發(fā)者在設計層面對學習資源的模塊化，其實也包含了使用者對教育資源的積累。

我注意到這個工具包中，資料收集得比較全，無論是從資源質(zhì)量和分類整理上，都能感覺到在課堂上使用過的痕跡，教師對資源的整理是費心了的。

當然，該工具的缺點也很明顯。例如，它的縮放功能的設計明顯不如谷歌地圖方便快捷。這讓我想起了谷歌地圖這款劃時代的軟件，這個地圖軟件也是分層的，在教學中使用效果很好。《學習資源庫》明顯更適合教學、更貼近中小學生這些初學者。我更希望這一學習工具能進一步學習谷歌地圖，更具實用性。

（田崗 NOC活動評委/山東省淄博市張店區(qū)實驗中學）