高等院校有機化學實驗教學改革思考

李文亮 崔桂花 白羽

【摘要】有機化學是一門實驗科學，通過有機化學實驗，可以加深學生對有機化學理論的理解，加強學生動手能力和分析問題、解決問題的能力。本文針對高等院校有機化學實驗教學的現狀和弊端，提出了幾點改革建議。

【關鍵詞】有機化學實驗 教材 預習 綠色化學 考核 教學改革

【基金項目】吉林省教育廳重點項目（2012-325，2013-353）2012-325：新型熒光染料的合成及其生物醫用研究，2013-353：高分子鍵合藥的制備與藥效研究。

【中圖分類號】O62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0165-02

通過有機化學實驗，能夠鍛煉學生的基本操作技能，加深和鞏固學生對有機化學理論的理解和掌握。有機化學實驗教學環節，對鞏固理論知識、培養學生的動手操作能力、創新能力、分析問題和解決問題的能力起到了重要的作用。

高校教育實踐教學是創新人才培養的重要環節[1]。為了培養出高素質的科技創新性人才，很多高等院校對有機化學實驗教學進行了改革，雖然取得了許多成果，但是仍然存在一些弊端：（1）目前多數高等院校有機化學實驗所使用的教材皆由學校自行編寫，多以驗證性實驗為主，實驗教材中的實驗方法、操作步驟、數據表格等一應俱全，限制了對學生自主能力和創新能力的培養；（2）實驗教學模式呆板，傳統教學都是老師為學生講解實驗目的、原理、步驟及注意事項等，學生的思考能力和創新能力沒有得到鍛煉。甚至采取抄襲實驗數據的方式應付老師檢查；（3）實驗室條件不完善，設備老套，設備數目不足；（4）資源浪費嚴重，資源利用率低，環境污染嚴重。筆者就高等院校有機化學實驗教學的現狀，結合自身教學體會，提出了幾點改革建議。

1.改革實驗教材，提高學生學習有機化學實驗的興趣

實驗大綱的編排是否合理是教師能否教好有機化學實驗的關鍵。是組織實施實驗教學、檢查實驗教學質量、確定實驗室建設的主要依據[2]。首先，教學大綱要加強理論聯系實際；其次，要將教學實踐和創新實踐緊密結合；最后，要根據專業的特點，合理的編排教學大綱[3]。

實驗教材內容主要以驗證性實驗為主，應該添加一些綜合性、設計性實驗，使學生的綜合素質得到提高。有的院校由于實驗資源的匱乏，限制了實驗內容，所以應該編寫并使用符合學校有機化學實驗室條件的教材[4]。

實驗教材的編寫者應具有廣泛的專業知識和教學經驗，詳細了解科技前沿的發展，并且具有創新和開拓精神，把新的方法、技術和手段編排進來，使實驗內容具有新穎性、趣味性和一定的綜合難度[5]。

“工欲善其事，必先利其器”，實驗教材是學習有機化學實驗強有力的工具。能夠引起學生學習實驗課的興趣，培養他們對問題進行深鉆細研的探索精神。

2.加強實驗預習，提高學生的自學能力

實驗前要求學生預習實驗目的、原理、方法、步驟及注意事項，了解實驗需用的儀器和裝置名稱及性能，了解所用的試劑及產物的物理常數，查閱資料和文獻，應對學生進行抽查提問，檢查學生的預習情況。

預習實驗有助于培養學生的自學能力，并且也提高了學生的文獻查閱能力。通過查閱文獻，能夠使學生了解到科技的進步及其發展水平。通過實驗預習能夠提高學生的學習效率，并且減少學生在實驗過程中的失誤。

3.改革教學方法，培養學生的創新能力

改革傳統的教師講解實驗目的、原理、方法、操作步驟和注意事項，讓學生成為實驗教學的主體，教師應注重學生創新性和開拓精神的培養。

首先是基礎型實驗，鍛煉學生的基本操作技能，熟悉實驗的基本方法、步驟以及各種常規化學儀器的使用，其次是設計性實驗，讓學生去查閱文獻和資料，提高實驗興趣，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力；最后是綜合型實驗，可以設置一些難度較大的實驗項目給學生做，強化基本操作，提高實驗教學效果[6]。

4.改革實驗內容，順應綠色化學發展需要

“綠色化學”是指能夠保護環境的化學技術，有機化學實驗綠色化對環境保護而言具有重要的意義。有機化學實驗教學要遵循以下幾個原則：（1）開發綠色實驗，采用低毒或無毒的原料；（2）設計合成方法時，要盡量防止廢物的產生；（3）避免或少用有毒試劑，使用更安全的溶劑，如水；（4）實驗過程中要減量化，杜絕資源浪費；（5）實驗中產生的“三廢”要妥善處理好。

5.改革傳統的考核方法，提高學生學習有機化學實驗的積極性

實驗成績的評定制度評價體系如果不夠完善，就不會引起學生對實驗課的重視。傳統的實驗成績評定只是以提交的實驗報告為準，嚴重背離有機化學實驗的教學目的。要改善學生對有機化學實驗的學習態度，提升學生學習有機化學實驗的積極性，就必須改革成績評定方式，應將實驗預習、課堂上抽查提問的成績、實驗過程中學生操作的規范性、實驗結果和實驗報告等綜合因素結合起來評定實驗成績。

有機化學實驗教學在化學教學中占有重要的地位，但是很多高校都忽視了有機化學實驗的重要性。有機化學實驗教學還存在著很多缺陷，如何取得更好的教學效果，還需要我們進行反思，在教學實踐中繼續探索。

參考文獻：

[1]羅五魁，謝鴻芳，應少明.改革化學實驗教學以適應高等教育的發展[J].廣州化工， 2014， 42（4）：175-177.

[2]邵雅斌，陳晨，林春.以實驗教材改革促進民辦高校實驗教學體系改革[J].華章， 2011， 30：174.

[3]閻燕，陳巍，吉東風.以實驗教材改革推進實驗教學體系改革[J].教育教學管理， 2008（4）：39-41.

[4]陳新華，楊新平，韋玉，黃曉，阮方.醫學院校有機化學實驗教學與思考[J].醫學研究與教育， 2012（12）， 29（6）：83-85.

[5]楚隨英， 周旭東. 高校實驗教材改革的研究[M]. 鄭州航空工業管理學院學報，2005， 24（2）：99-101.

[6]艾鳳偉， 杜丹， 湯道權， 王杰. 臨床藥學專業藥物分析實驗教學改革與探索[M]. 基礎醫學教育， 2014（2）， 16（2）：114-116.

作者簡介：

李文亮，（1982-），男，漢族，吉林四平人，博士，講師，研究方向：生物醫用材料研究與教學。