《打開大自然綠色的課本》課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單（一）

吳佩芳 許潔純 王慧

第十一屆NOC活動(dòng) 網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì) 恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎(jiǎng)·小學(xué)語文

一、學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱：

蘇教版五年級上冊語文《打開大自然綠色的課本》

2.達(dá)成目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能

①通過觀看自學(xué)指導(dǎo)視頻，進(jìn)行多種形式的朗讀，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

②通過聯(lián)系語境及借助網(wǎng)絡(luò)與工具書學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

（2）過程與方法

①通過觀看自學(xué)指導(dǎo)視頻，品讀感悟重點(diǎn)詞句，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)大自然的絢麗多彩、奇趣妙景。

②通過觀看自學(xué)指導(dǎo)視頻，學(xué)習(xí)詩歌回環(huán)反復(fù)、首尾呼應(yīng)的寫作方法，領(lǐng)悟詩歌中比喻、擬人的修辭手法的精妙，感受現(xiàn)代詩歌對仗工整、音律節(jié)奏明快優(yōu)美的語言特點(diǎn)。

③通過觀看自學(xué)指導(dǎo)視頻，完成配套《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》，促進(jìn)自學(xué)能力的提高。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過觀看自學(xué)指導(dǎo)視頻，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

3.學(xué)習(xí)方法建議：

①搜集資料法。

②比較分析法。

③想象誦讀法。

④概括歸納法。

⑤圈畫批注法。

4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：

下面是老師預(yù)想的課堂學(xué)習(xí)主要內(nèi)容和形式，你可以略作瀏覽，希望對你完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定幫助。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

通過觀看教學(xué)資源自學(xué)，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：

快樂探險(xiǎn)家

★★ 請你到郊外走走，用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸，用心感受大自然的美妙，并把自己的感受帶到課堂上與同伴交流。

自我評價(jià)：（ ）★ 小組評價(jià)：（ ）★

任務(wù)二：

積累與運(yùn)用

（1）字詞儲(chǔ)蓄員

▲★看拼音寫詞語

耕耘（gēn gēng） 挺拔（tǐn tǐng） 蒼勁（jìn jìng） 胸襟（jīn jīng）

▲★★認(rèn)讀生字詞，借助網(wǎng)絡(luò)、工具書和生活積累理解詞義

敞開 芬芳 無限 云錦 黃昏

▲★★★認(rèn)讀詞語，聯(lián)系上下文理解詞義

蒼勁 沃野 洋溢 溫馨 飽覽 浩瀚 胸襟

（2） ★★ 詞語小伯樂

（ ）的綠陰 翠竹的（ ）

（ ）的空氣 松柏的（ ）

（ ）的大海 果園的（ ）

自我評價(jià)：（ ）★ 小組評價(jià)：（ ）★

● 任務(wù)三：理解與感悟

（1）小小鑒賞家

▲★選擇你最喜歡的一小節(jié)抄寫下來，用心讀讀，圈畫出

描寫的景物。

郁郁蔥蔥 高尚純潔 要知松高潔，待到雪化時(shí)

▲★★寫寫你喜歡這一小節(jié)的理由吧。

（2）★★★金牌解說員

多美的畫面啊！

你看，___________的天空，__________的草地；

你聽，黃鸝_____________，____________小溪；

你聞，空氣中彌漫著___________________；

還有那______________________________。

這大自然就像是______________________！

（3） ★★★智慧小詩人

例——青山說：攀登吧，飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情！

綠水說：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

小溪說：郁郁蔥蔥 高尚純潔 要知松高潔，待到雪化時(shí)。

說：郁郁蔥蔥 高尚純潔 要知松高潔，待到雪化時(shí)。

自我評價(jià)：（ ）★ 小組評價(jià)：（ ）★

● 任務(wù)四：啟迪與升華

（1） ★★ 超級智多星

例——（ 翠竹 ）：剛正不阿 堅(jiān)韌不拔 千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

（ 松柏 ）：郁郁蔥蔥 高尚純潔 要知松高潔，待到雪化時(shí)。

（ ）：____________________________________________

（ ）：____________________________________________

（2）閱讀小能手

▲★★詩歌的第一節(jié)和最后一節(jié)是完全一樣的，這種寫作手法叫做_____________________，這樣寫的好處_________________。

▲★★詩人把“大自然”說成“課本”是因?yàn)開___________________________________________。

把“大自然”說成“綠色的課本”是因?yàn)開___________________________________________。

▲★★★你覺得大自然是什么顏色的？為什么？

____________________________________________。

____________________________________________。

。

▲★★★四年級時(shí)我們學(xué)過《走，我們一起去植樹》《老師，您好！》這兩首詩歌，聯(lián)系今天所學(xué)的詩歌，相信你對現(xiàn)代詩歌一定有了更深的認(rèn)識(shí)。將你的心得體會(huì)帶到課堂上與同伴一起交流。

自我評價(jià)：（ ）★ 小組評價(jià)：（ ）★

三、課外學(xué)習(xí)資源推薦

中華在線詞典（http：//www.ourdict.com/）

中國兒童文學(xué)網(wǎng)（http：//www.61w.cn/）

現(xiàn)代詩人孫友田作品：《月光啟蒙》、《金色的星》、《花雨江南》兒童詩人金波詩集：《綠色的太陽》、《林中月夜》、《風(fēng)中的樹》、《帶雨的花》

四、困惑與建議

我們的想法：遵循三“W”原則，建構(gòu)立體“綠色”空間

《打開大自然綠色的課本》是蘇教版國標(biāo)本五年級上冊的一首詩歌，作者孫友田以清新活潑而又充滿激情的筆調(diào)，描繪了大自然絢麗多姿的美景，抒發(fā)了熱愛大自然的情感。這樣的一首現(xiàn)代詩歌、教師該怎么教、學(xué)生又該怎么學(xué)？在本次自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)中，我們團(tuán)隊(duì)主要遵循了三“W”原則，以此來幫助學(xué)生建構(gòu)立體的學(xué)習(xí)空間。

第一個(gè)“W”是“What”，現(xiàn)代詩歌學(xué)生學(xué)什么

《課標(biāo)》給出了答案：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。”為此，我們以《課標(biāo)》理念為學(xué)習(xí)的“經(jīng)”，從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定立體目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二個(gè)“W”是“How”，新課程背景下的現(xiàn)代詩歌怎么學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式無疑是一種很有創(chuàng)意的嘗試。我們建議學(xué)生結(jié)合微課開展課前自主學(xué)習(xí)，并且明確課前自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而以翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)習(xí)的“緯”，課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)習(xí)的“經(jīng)”，經(jīng)緯分明，為學(xué)生交織出一張自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)。

第三個(gè)“W”是“Why”，涉及學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)問題

這是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的主體部分，我們依據(jù)學(xué)生學(xué)情，圍繞達(dá)成目標(biāo)，設(shè)計(jì)了四大板塊的任務(wù)。

任務(wù)一是“生活與體驗(yàn)”板塊，《課標(biāo)》指出，語文學(xué)習(xí)要溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分利用各種教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。為此，我們建議學(xué)生在自學(xué)前先走進(jìn)大自然，調(diào)用各種感官去感受、體驗(yàn)大自然的美妙，將學(xué)習(xí)的空間提前延伸至課外，從而為學(xué)習(xí)課文打下較好的情感和生活基礎(chǔ)。

任務(wù)二是“積累與運(yùn)用”板塊，為培養(yǎng)學(xué)生具有較好的獨(dú)立識(shí)字、寫字、解詞的能力，我們從本課生字的音、形、義三方面入手，通過四個(gè)環(huán)節(jié)逐層遞進(jìn)的練習(xí)，促使學(xué)生熟練掌握并能正確運(yùn)用本課的生字新詞。

任務(wù)三是“理解與感悟”板塊，詩歌教學(xué)的重點(diǎn)是詩意、情境和情感，為較好地突破這一重點(diǎn)，我們注重方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖想象畫面、仿寫詩句來進(jìn)一步走進(jìn)詩歌所描述的情境之中，同時(shí)領(lǐng)悟詩歌中擬人手法的精妙，感受詩歌對仗工整、音律節(jié)奏明快優(yōu)美的語言特點(diǎn)。

任務(wù)四是“啟迪與升華”板塊，《課標(biāo)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。通讀全詩，我們除了感受到大自然的絢麗多彩外，還能體會(huì)到字里行間所蘊(yùn)含著的深刻內(nèi)涵。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生用心品味、創(chuàng)意解讀，寫出自己對大自然的不同感受。

縱觀這四大學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，我們認(rèn)為較好地處理好了以下幾方面的關(guān)系：一是工具性與人文性的水乳融交，二是語文能力與思維能力的同步發(fā)展，三是教學(xué)資源與自主學(xué)習(xí)的有機(jī)整合，四是學(xué)生主體與教師指導(dǎo)的和諧共生，最終使微課、自學(xué)任務(wù)單及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，形成一個(gè)完整的“微課程”系統(tǒng)。