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《打開大自然綠色的課本》課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單(一)

2014-04-29 00:44:03吳佩芳許潔純王慧
中國信息技術(shù)教育 2014年3期
關(guān)鍵詞:情感評價課堂

吳佩芳 許潔純 王慧

第十一屆NOC活動 網(wǎng)絡(luò)教研團隊 恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎·小學(xué)語文

一、學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱:

蘇教版五年級上冊語文《打開大自然綠色的課本》

2.達成目標:

(1)知識與技能

①通過觀看自學(xué)指導(dǎo)視頻,進行多種形式的朗讀,做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

②通過聯(lián)系語境及借助網(wǎng)絡(luò)與工具書學(xué)會本課生字詞,理解由生字組成的詞語。

(2)過程與方法

①通過觀看自學(xué)指導(dǎo)視頻,品讀感悟重點詞句,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會大自然的絢麗多彩、奇趣妙景。

②通過觀看自學(xué)指導(dǎo)視頻,學(xué)習(xí)詩歌回環(huán)反復(fù)、首尾呼應(yīng)的寫作方法,領(lǐng)悟詩歌中比喻、擬人的修辭手法的精妙,感受現(xiàn)代詩歌對仗工整、音律節(jié)奏明快優(yōu)美的語言特點。

③通過觀看自學(xué)指導(dǎo)視頻,完成配套《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》,促進自學(xué)能力的提高。

(3)情感態(tài)度與價值觀

通過觀看自學(xué)指導(dǎo)視頻,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

3.學(xué)習(xí)方法建議:

①搜集資料法。

②比較分析法。

③想象誦讀法。

④概括歸納法。

⑤圈畫批注法。

4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告:

下面是老師預(yù)想的課堂學(xué)習(xí)主要內(nèi)容和形式,你可以略作瀏覽,希望對你完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定幫助。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

通過觀看教學(xué)資源自學(xué),完成下列學(xué)習(xí)任務(wù):

任務(wù)一:

快樂探險家

★★ 請你到郊外走走,用眼睛看,用耳朵聽,用鼻子聞,用手觸摸,用心感受大自然的美妙,并把自己的感受帶到課堂上與同伴交流。

自我評價:( )★ 小組評價:( )★

任務(wù)二:

積累與運用

(1)字詞儲蓄員

▲★看拼音寫詞語

耕耘(gēn gēng) 挺拔(tǐn tǐng) 蒼勁(jìn jìng) 胸襟(jīn jīng)

▲★★認讀生字詞,借助網(wǎng)絡(luò)、工具書和生活積累理解詞義

敞開 芬芳 無限 云錦 黃昏

▲★★★認讀詞語,聯(lián)系上下文理解詞義

蒼勁 沃野 洋溢 溫馨 飽覽 浩瀚 胸襟

(2) ★★ 詞語小伯樂

( )的綠陰 翠竹的( )

( )的空氣 松柏的( )

( )的大海 果園的( )

自我評價:( )★ 小組評價:( )★

● 任務(wù)三:理解與感悟

(1)小小鑒賞家

▲★選擇你最喜歡的一小節(jié)抄寫下來,用心讀讀,圈畫出

描寫的景物。

郁郁蔥蔥 高尚純潔 要知松高潔,待到雪化時

▲★★寫寫你喜歡這一小節(jié)的理由吧。

(2)★★★金牌解說員

多美的畫面啊!

你看,___________的天空,__________的草地;

你聽,黃鸝_____________,____________小溪;

你聞,空氣中彌漫著___________________;

還有那______________________________。

這大自然就像是______________________!

(3) ★★★智慧小詩人

例——青山說:攀登吧,飽覽無限的風光,滿懷少年的豪情!

綠水說:前進吧,奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!

小溪說:郁郁蔥蔥 高尚純潔 要知松高潔,待到雪化時。

說:郁郁蔥蔥 高尚純潔 要知松高潔,待到雪化時。

自我評價:( )★ 小組評價:( )★

● 任務(wù)四:啟迪與升華

(1) ★★ 超級智多星

例——( 翠竹 ):剛正不阿 堅韌不拔 千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。

( 松柏 ):郁郁蔥蔥 高尚純潔 要知松高潔,待到雪化時。

( ):____________________________________________

( ):____________________________________________

(2)閱讀小能手

▲★★詩歌的第一節(jié)和最后一節(jié)是完全一樣的,這種寫作手法叫做_____________________,這樣寫的好處_________________。

▲★★詩人把“大自然”說成“課本”是因為____________________________________________。

把“大自然”說成“綠色的課本”是因為____________________________________________。

▲★★★你覺得大自然是什么顏色的?為什么?

____________________________________________。

____________________________________________。

▲★★★四年級時我們學(xué)過《走,我們一起去植樹》《老師,您好!》這兩首詩歌,聯(lián)系今天所學(xué)的詩歌,相信你對現(xiàn)代詩歌一定有了更深的認識。將你的心得體會帶到課堂上與同伴一起交流。

自我評價:( )★ 小組評價:( )★

三、課外學(xué)習(xí)資源推薦

中華在線詞典(http://www.ourdict.com/)

中國兒童文學(xué)網(wǎng)(http://www.61w.cn/)

現(xiàn)代詩人孫友田作品:《月光啟蒙》、《金色的星》、《花雨江南》兒童詩人金波詩集:《綠色的太陽》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》

四、困惑與建議

我們的想法:遵循三“W”原則,建構(gòu)立體“綠色”空間

《打開大自然綠色的課本》是蘇教版國標本五年級上冊的一首詩歌,作者孫友田以清新活潑而又充滿激情的筆調(diào),描繪了大自然絢麗多姿的美景,抒發(fā)了熱愛大自然的情感。這樣的一首現(xiàn)代詩歌、教師該怎么教、學(xué)生又該怎么學(xué)?在本次自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計中,我們團隊主要遵循了三“W”原則,以此來幫助學(xué)生建構(gòu)立體的學(xué)習(xí)空間。

第一個“W”是“What”,現(xiàn)代詩歌學(xué)生學(xué)什么

《課標》給出了答案:“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會作品的情感。”為此,我們以《課標》理念為學(xué)習(xí)的“經(jīng)”,從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度設(shè)定立體目標,指導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)活動。

第二個“W”是“How”,新課程背景下的現(xiàn)代詩歌怎么學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式無疑是一種很有創(chuàng)意的嘗試。我們建議學(xué)生結(jié)合微課開展課前自主學(xué)習(xí),并且明確課前自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系,從而以翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)習(xí)的“緯”,課程標準為學(xué)習(xí)的“經(jīng)”,經(jīng)緯分明,為學(xué)生交織出一張自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)。

第三個“W”是“Why”,涉及學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計問題

這是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的主體部分,我們依據(jù)學(xué)生學(xué)情,圍繞達成目標,設(shè)計了四大板塊的任務(wù)。

任務(wù)一是“生活與體驗”板塊,《課標》指出,語文學(xué)習(xí)要溝通課堂內(nèi)外,增加學(xué)生語文實踐的機會,充分利用各種教育資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。為此,我們建議學(xué)生在自學(xué)前先走進大自然,調(diào)用各種感官去感受、體驗大自然的美妙,將學(xué)習(xí)的空間提前延伸至課外,從而為學(xué)習(xí)課文打下較好的情感和生活基礎(chǔ)。

任務(wù)二是“積累與運用”板塊,為培養(yǎng)學(xué)生具有較好的獨立識字、寫字、解詞的能力,我們從本課生字的音、形、義三方面入手,通過四個環(huán)節(jié)逐層遞進的練習(xí),促使學(xué)生熟練掌握并能正確運用本課的生字新詞。

任務(wù)三是“理解與感悟”板塊,詩歌教學(xué)的重點是詩意、情境和情感,為較好地突破這一重點,我們注重方法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過看圖想象畫面、仿寫詩句來進一步走進詩歌所描述的情境之中,同時領(lǐng)悟詩歌中擬人手法的精妙,感受詩歌對仗工整、音律節(jié)奏明快優(yōu)美的語言特點。

任務(wù)四是“啟迪與升華”板塊,《課標》指出,閱讀是學(xué)生的個性化行為,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。通讀全詩,我們除了感受到大自然的絢麗多彩外,還能體會到字里行間所蘊含著的深刻內(nèi)涵。因此,我們鼓勵學(xué)生用心品味、創(chuàng)意解讀,寫出自己對大自然的不同感受。

縱觀這四大學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計,我們認為較好地處理好了以下幾方面的關(guān)系:一是工具性與人文性的水乳融交,二是語文能力與思維能力的同步發(fā)展,三是教學(xué)資源與自主學(xué)習(xí)的有機整合,四是學(xué)生主體與教師指導(dǎo)的和諧共生,最終使微課、自學(xué)任務(wù)單及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來,形成一個完整的“微課程”系統(tǒng)。

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