記錄交互課堂 傳播多維資源

潘麗紅

從老式幻燈片到多媒體課件，從課程整合到深度融合，從遠程教育到電子白板、班班通……阿城區實驗小學時刻注重更新理念，加強教師專業發展，提高教育教學水平。2013年，我校配置了全自動錄播教室，它采用專業智能定位系統，能夠自動跟蹤教師移動位置，自動定位起立發言學生的特寫位置，并利用高清攝像機配合智能策略實現對教學過程多角度、全方位的錄制。利用它可以與另一所學校進行實時的互動教學；還可以將授課現場實時直播到網絡，讓更多的師生觀摩學習；學生回到家也可以在資源平臺點播進行自主學習，達到課堂的再現和查漏補缺的效果；教師也可以觀摩自己的錄像課，從中找出自己的優點與需要改進的地方。可以說，全自動錄播教室開啟了我校信息技術促進教育教學發展的新模式。

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，我校積極響應教育局的送教下鄉，城鄉結對互助等活動，力求達到教育資源的傳遞和共享。全自動錄播教室的遠程交互功能突破了地域空間的限制，免去了教師的奔波之苦，更好地實現了異地課堂的交互以及多維資源的共享，為教師提供了更廣闊的教學實踐空間，為學生提供了更新鮮的互動空間，為解決當前偏遠地區教師緊缺的問題提供了最簡單直接的方法，為兩校異地同期教研提供了專業的平臺。

遠程交互式課堂案例

按照課表，這一天的下午是我校和阿什河中心小學的音樂互動課，我校音樂教師早早就帶領學生來到了錄播教室，這已經不是學生們第一次來這里上課了，但是對于即將開始的課堂他們還是那樣地充滿期待和渴望。還沒有到上課的時間，兩校的學生就已經“見面”了，一面是坐在阿什河中心小學錄播教室的三年級學生，另一面是我校三年一班的學生，透過實時轉播的大屏幕，同學們互相招手問好。上課鈴聲響起，課堂上兩校的學生在音樂老師的鋼琴伴奏聲中同唱一首歌曲，接下來是兩校師生的歌曲接唱，在音樂欣賞環節中，學生們如同小精靈般在音樂的海洋中徜徉，不時會有疑問的聲音響起，緊接著就是教師細心的講解，然后是學生們的打擊樂器伴奏，和對彼方學生的評價，最后在歡快的音樂聲中，結束了這共同的一節課……下課時孩子都流露出對“對面”的老師和同學的留戀和對這樣一節交互課堂的喜愛。課后，兩校的教師坐下來，也開始“面對面”通過互動屏幕進行評課議課，交流自己的心得體會。

這只是我校與其他15所鄉鎮學校交互課堂中的一節，錄播教室里還有語文課中廣博知識的融匯，數學課中針鋒相對的思維碰撞，英語課上時而流利時而生澀的口語交流，美術課上互相啟迪的靈感流動……每一節課都那樣的精彩，無一不被這錄播系統記錄下來，無一不讓在旁邊觀看直播的14所學校的學生期待。

遠程交互式課堂帶來的改變

每一節遠程交互課堂之后，我都會聽到這樣的聲音，教師說：“他們的想法太出乎我的意料了！”“我在指導朗讀方面應該多向××老師學習。”學生說：“我今天看到鋼琴了！”“他們筆下的田野太美麗了，我一定要去看一看。”“我交了一個好朋友，我們要互相幫助。”“老師，他們懂得的真多呀！我還要和他們一起上課。”……這讓我暗喜，也讓我不禁思考，遠程交互式課堂帶給了我們什么？

1.資源共享，推動教育均衡發展

于全區教育而言，遠程交互式課堂很大程度上解決了偏遠學校規模小、起點低，師資力量薄弱，辦學條件落后等問題。課堂上，不同地域的學生和教師如同在一個教室里“面對面”地上課，共享優質的教育資源、優秀的教師隊伍，這對于縮小城鄉差別，推動教育的均衡發展將具有本質上的深遠意義。

2.研修同步，促進教師專業成長

于教師而言，與異地的教師學生共同上課，每一節課都可能遇到新的挑戰，必須做到時刻關注雙方的全體學生，隨時調整自己的教學方法，找到能讓雙方師生更好更快接受知識的學習模式。課后兩校教師及時開展評課議課活動，針對課上的優點與不足進行研討。可以說，遠程交互式課堂為教師打造了一種全新的成長模式，讓參加活動的教師獲得了難得的教學經驗和更深層次的活動體驗，真正促進了兩校教師的專業發展，同時也提升了學校的整體教學水平。

3.情感共鳴，升華價值觀

于學生而言，這樣的活動讓他們從同齡人身上看到了自己的優勢與不足，在發揚與改正的過程中獲得更多的自信與勇氣。這里沒有因為環境差而自卑的農村學生，有的都是課堂上積極表達意見，大膽暢談理想的樂觀、上進的孩子。這里也沒有因為教學條件先進而顯露優越感的學生，有的都是要立志珍惜機會，好好學習的孩子。學生收獲的是更多的知識、友誼、幫助與被幫助的喜悅與感動，升華的是正確的人生態度、價值觀與優秀品質。

全自動錄播教室記錄著每一節靈動的交互課堂，傳播著學生間互助與尊重的品格，增長著教師間切磋成長的技藝，共享著城鄉學校間教育教學的資源。遠程交互式課堂必將推動校際間教學向著更加高質高效的目標邁進！