科學課教學中學生創造性思維的培養

湯月萍

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，對小學科學課教學的要求也越來越嚴格，要求學生不僅要學會書本知識，還要具備創造性的思維。創造性思維對于學生的全面發展有著重大的意義，既能夠開拓學生的思維，同時也能夠有效地提高教學的質量。

關鍵詞：小學科學課，創造性思維，培養

小學科學課是引導學生走進科學，體驗和感受科學帶來的神奇感的學科。科學課讓學生對生活中的現象和事物有了重新的認識，小學生好奇心強、想象能力豐富，所以在科學課的教學中不僅是讓小學生學到知識，而是要培養小學生的創新思維。小學生對各種新鮮的事物都有強烈的好奇心，教師在科學課的教學過程中要多注重小學生創新性思維的培養，以多種形式改善教學、發展他們的創新能力，是目前重要的教學任務。

一、提升觀察能力，培養創造性思維

小學生認識事物的主要途徑就是通過觀察進行的，通過觀察才能夠打開學生的思路，讓學生能夠通過觀察對事物進行分析和思考，從而培養創造性的思維。教師要注重對學生觀察能力的培養，進而培養學生的課堂觀察、課外觀察以及獨立觀察的能力。學生可以通過教師在課堂觀察上的指導，了解到觀察的方法和技巧，就可以在課外進行獨立的觀察。在進行課堂觀察之前，教師可以先講清楚觀察的目的，提出一些問題，讓學生帶著目的和問題有重點地進行觀察，從中尋求答案。學生只有通過觀察，才能夠發現問題、提出問題，培養創造性的思維。

二、鼓勵學生質疑提問，培養創新精神

學生要有自己的想法就要學會提問，提出疑問說明學生進行了思考，總結出了自己的東西，提問能夠幫助學生找出事物之間的聯系，是創造性思維的基礎。創造性思維本身就是要通過學生的思考和探究進行培養的，通過提問可以表達出學生的見解，讓教師更了解學生的想法。教師在課堂教學中不要害怕學生提問，要鼓勵學生多質疑、多提問，即使學生提出一些新奇的問題，不要急著否定學生的想法，也不要由于無法回答而直接忽視學生的提問，這樣會對學生的學習積極性產生影響。即使學生提出的問題和見解不是很完善，也要善于引導，引導學生發現真正的科學事實。例如在“哺乳動物”的教學中，告知學生哺乳類動物的外形特點以及繁殖特點之后，讓學生對出示的哺乳動物進行判定，在一些簡單的特征明顯的動物上肯定是沒有問題的，但在鯨這一動物上學生就會產生疑義，有的學生會說鯨和其他的魚是一樣的，都不屬于哺乳類的動物。顯然這是學生對鯨魚不夠了解造成的錯誤認識。教師要引導告知學生，鯨魚是哺乳類動物，因為鯨魚是胎生，而且其他的魚是靠鰓呼吸，而鯨魚是靠肺呼吸的，它完全符合哺乳類的特征，所以鯨魚也是哺乳動物。通過這樣的解釋，學生認識了自己的錯誤，但是他們敢于提出疑問就是值得鼓勵的，這是創造性思維的良好開端。小學生提出一些新奇的問題也是出于好奇心，而好奇心正是創造性思維的源頭。所以，當學生提出“為什么會打雷？”“太陽為什么只在白天出來？”“公雞為什么不會下蛋？”這些問題時，有的可能讓人覺得是亂言亂語，但是這正是學生創造性思維的表現。因此，教師要善于引導、保護學生的好奇心，啟發學生的創造性思維。

三、注重邏輯思維能力培養，促進創新

發現問題、提出問題對于創造性思維的培養固然重要，但是分析問題的能力更為重要，因為學生擁有嚴密的邏輯思維能力，形成善于綜合分析思考的能力，對于培養學生的創造性思維具有重大的意義。例如教師可以問學生知道小烏鴉喝水的故事嗎？由于瓶子很深，水又很少，烏鴉喝不到水，所以小烏鴉就想到了往瓶子里扔石子的辦法，讓水上升這樣就能夠喝到水了。同學們覺得小烏鴉聰明嗎？現在老師也遇到了困難，希望同學們能夠幫助我想辦法解決。這時學生的興趣被調動起來，注意力也會更加集中，來替老師想辦法解決問題。接下來教師可以說出問題：老師不小心將一枚釘子掉進了裝滿水的瓶子里，瓶口太細，又不能將水弄灑，拿不出來，同學們幫我想想辦法，該怎么辦呢？學生面對這樣的考驗智力的問題，都會積極思考爭先恐后地回答。有的會說拿筷子去夾出來，有的說用鉤子勾著釘子拿出來，還有的說用磁鐵吸鐵的原理將釘子吸出來……這時教師可以找瓶子讓學生驗證自己的想法，看哪些學生的想法是最簡單、最實用的。學生經過親身體驗，驗證自己的想法能夠解決實際問題之后，就會更加熱愛思考，增加了自信，在遇到問題的時候也會運用自身的邏輯思維能力去想出具有創造性的辦法來解決問題。

四、進行科學實驗，激發創新靈感

一堂科學課可以以簡單的小實驗來開始，讓學生通過自己動手的方式來感受科學知識的奧妙。而讓學生進行科學實驗，不但能培養學生的動手操作能力，還能在實驗中激發學生的靈感思維。學生在實驗中進行探索，能激發求知欲望，并激發出創造的動機。如在學習摩擦力的時候，教師在上課時對學生說，拿出你們的尺子，然后找一小塊紙片放在桌子上，現在將尺子在頭發上蹭幾下，再將尺子對著紙片，觀察會發生什么情況。當學生按照教師的步驟完成小實驗的時候，發現紙片被吸起的現象，會感到很神奇，迫切地想要知道原理，并想要通過自己動手來解決疑問。實驗的過程對于學生能力的培養是相當重要的，他們在實驗中不僅加深了對知識的理解，同時也能夠有效地激發創新靈感。

總之，要想培養學生的創造性思維，就要在教學方式上多做改變，善于引導學生激發出學生的創造性。在現代教育的要求下，學生不僅僅要會學，更重要的是要有創造的能力，能夠舉一反三。因此，教師在科學課上只有用多種方式對學生進行引導，才能使學生的創造性思維得到發展。

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（江蘇省泰州市姜堰區實驗小學三水校區）