別讓孤單的玫瑰靜悄悄的開

聶樹新

【中圖分類號】G44 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0017-01

一、問題的提出

事實一：近年來，我國的離婚率呈逐年上升的趨勢，而最新數據統計表示，離婚夫妻中有子女的家庭占到總離婚家庭的67%。除此之外，其他各方面的單親家庭也呈上升趨勢。

事實二：隨著單親家庭的增多，其子女的心理健康問題越發的凸顯，據調查表明，生活在單親家庭中的孩子更容易演化成是學校中的雙差生，由于不良的家庭環境以及家校不適宜的教育等因素，他們的學業發展也受到嚴重影響。更為嚴重的是，由于父母離婚給孩子的心靈造成了巨大的創傷，打破了他們的心理上和感情上的平衡，因而也容易帶來他們行為上的偏差，甚至導致離家出走和自殺等極端現象的出現及增多。

二、積極心理對策研究

在研究如何運用積極心理學的知識對單親家庭孩子的教養問題進行解答之前，我們首先要了解積極心理學及其評價機制，并以此作為單親家庭學生心理問題的突破口，而并非簡單機械的教導學生以積極心態面對生活、學習中的問題。

積極心理學最早在1954年出現于馬斯洛（Abraham.h.maslow）的《動機與人格》一書中，但直到美國心理協會前主席馬丁.賽里格曼在1998年的美國心理協會年度大會上明確提出把建立積極心理學作為自己任職內的一大任務時，積極心理學才開始正式受到世人的關注。

中學學生正處于成長階段，他們的世界觀、人生觀、價值觀有待形成，在這一階段，他們需要的引導遠遠大于指正，尤其是單親家庭的孩子，一旦他們認為自己被當成有問題的人而需要被糾正時，潛在的逆反心理就會立刻起作用，并將自己與家庭、教師間建立一條鴻溝，而鴻溝一旦建立，往往就不容易填平，這會與家長與學校的教育初衷相離相悖。

那么具體應該如何對單親家庭孩子實行積極心理引導呢？以下是筆者的一些建議：

首先也是最重要的一點，是要孩子生活在愛的環境之中。馬斯洛提出的需要層次理論將人的需要分成生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要以及自我實現的需要，這五種需要成由低到高的趨勢。處于中小學階段的孩子，生理和安全需要會得到比較好的滿足，即使不能滿足很多時候也無需他們為這些而擔憂，而此時尊重需要和自我實現的需要就首當其沖的擺在他們面前，在他們能做到自信、自立、以健康積極的心態來看待世界、看待周圍環境、并對世界有所作為時，他們的社交需要就會自然滿足。

我們所說的愛的環境，需要教師與家長共同營造。首先，對于教師，要多給予單親家庭孩子以關注度，可以通過建立單親家庭學生檔案等方式對學生進行跟蹤指導，隨時發現他們的優點就要給予適當的表揚，同時在他們暴露缺點和問題時也應注意引導方法，要杜絕粗暴單一的教育方式。

對于家長，營造愛的環境則是更為重要的，雖然學生每天在學校的時間要占到絕大部分。但家長對孩子的影響是從小到大逐漸形成的，而且家長的言傳身教會直接對孩子起到示范作用。一項心理學研究表明：在兒童時期（3—7歲），母愛對子女的發育有至關重大的作用，如果失去母親，就會使子女的情緒波動大和不安寧。在少年時期（12—17歲），由于子女的社會性有所發展，與父親的關系也顯得十分重要，在此時間，子女若失去父母的任何一方，出現越軌行為的機率都較大。心理學認為，人格異常的形成與惡劣環境有關，破裂家庭往往是其子女性格畸形發展的溫床。因此，單親家庭父母要在以下方面為孩子營造愛的環境：

1.要讓孩子勇敢而理智的面對自己的家庭問題。單親家庭父母如果一味對家庭狀況報之以回避的態度，則孩子也會同樣回避家庭問題，但同時單親對他們所造成的傷害卻不能隨之抵消。因此，父母要讓孩子認識到一個事實，即雖然只有父母一方撫養孩子，但父母的愛會一如既往的落到他們的身上（對于離異家庭孩子），或者說其他親友會代替另外一方家長給予孩子關注和愛，因此孩子只會比從前幸福，而非不幸。同時，尤其是對離異家庭的孩子，家長切忌向孩子灌輸仇恨觀念，一旦這樣做就會加強孩子的不幸感，并進一步導致其心理及行為偏差。對于這一點，教師要與家長做好溝通，往往家長在對孩子進行教育的時候會無意識的添加對孩子心理成長不利的內容，這就需要教師多提建議，多與家長探討引導孩子的方法。只有讓孩子勇敢面對自己的現狀，才能夠促進孩子其他方面的成長。

2.要給予孩子充分的關注度，在精神上多加鼓勵，幫助他們走出自卑和孤獨的心理，用愛心撫慰學生的心靈創傷。教師和家長要經常與孩子聊天，了解他們最近的生活、學習狀況及心理動態，并及時發現其閃光點和不足之處，通過適當的方式加以引導，讓孩子在鼓勵中發揚優點、減少不足，讓孩子在自信中有所發展和提高。

第二，在營造愛的環境的同時，家長要改善自身的性格和情緒狀態，用健康、積極、樂觀向上的態度感染孩子，而不是用情緒污染影響孩子。在一個特定的環境中，每個成員都會不自覺地覺察、體驗其他成員尤其是主要成員的情緒，然后改變自己的情緒狀態。單親家庭父母極容易因為自己的不幸而首先形成消極悲觀、甚至仇恨心理。雖然很多時候，父母不會通過言傳來影響孩子，逼迫孩子感染消極心理，但身教的作用卻是巨大的。

第三，要動員單親孩子身邊的一切因素來彌補孩子成長中的角色缺失。即單親孩子雖然失去了父母一方，但卻可以通過孩子的其他親屬以及老師、同學、朋友來填補孩子情感上的空白，避免孩子因情感缺失而造成自卑以及自我封閉。要讓孩子感覺到自己相對過去并非不幸，反而更加幸福，因為除了父母雙方的愛，他還獲得了來自各方更多的愛。

第四，家長要有不斷學習的意識，提高自身素質，提高自我教育的能力。福永中學德育處正在進行的單親家庭學生調研中我們發現，家長自身的教育水平和素質對單親家庭孩子的影響是非常大的。如果家長不懂得引導孩子，幫助其積極應對生活和學習中的問題，而單純以粗暴單一的方式教育子女，對子女的成長是非常不利的。教師要經常和家長交流，互相溝通教育方法，溝通孩子的學習和生活情況，以便更好的對孩子進行教育和引導。

總之，學校、家長和社會要形成合力，共同為單親孩子營造一個和諧健康的教育環境，用積極心理引導孩子，用積極行動鼓勵孩子，用積極情緒感染孩子。孩子有如正待開放的玫瑰，不要讓它靜悄悄的綻放，要讓它在園丁們的辛勤栽培下，沐浴陽光，吸收養料，將最美的色彩展現給世人！