公安院校學員警務實戰教學中的心理問題調適

程智強 于子建

【摘要】公安院校警務實戰教學對于學員的心理素質提升具有重要意義，而針對其中存在的心理問題進行研究和分析，將有助于增強學員的心理承受能力，促進實戰教學效益的提升與改進。文章剖析了公安院校學員警務實戰教學之中常見的焦慮、緊張、挫敗、消極等心理問題及其產生的原因，探究了實戰教學中在教學設計、心理準備、心理指導以及心理測評等多方面的調試方法，以克服心理障礙，激發潛能，適應不斷變化的公安實戰的需求。

【關鍵詞】公安院校 實戰教學 心理 疏導 調適

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0014-02

公安院校警務實戰教學主要包括體能、技能、槍械、戰術等四個方面的訓練內容，其特點是對抗激烈，接觸性強，危險性大。學員在警務實戰當教學中出現任何類型的心理不良狀況，都會導致其注意力出現分散的情況，并且進一步的形成距離感消失、反應下降，對學員的身體機能和技戰術水平產生影響，最為嚴重的時候學員甚至會產生恐懼的心理，使得出現不必要的傷亡事故。所以，只有保持公安院校學員最佳的心理狀態，保持學員最為昂揚的斗志和振奮的情緒，才能保證參訓學員在身法動作、反應速度、戰術靈活性、處置果斷性等方面得到提高鍛煉，真正意義上激發出公安院校學員的潛能，以適應未來不斷變化的公安實戰的需求，為公安隊伍社會輸送高水平實戰型人才。

一、公安院校學員警務實戰教學中常見的心理問題分析

在公安院校警務實戰教學中，學員經常出現的心理問題包括焦慮緊張、挫敗心理、消極心理、失望不滿以及彷徨心理等幾個方面內容。

1.焦慮緊張。焦慮及緊張的心理狀態是公安院校學員實踐教學過程當中的常見心理。焦慮的情緒是人們在外界壓力的情況之下產生的一種適應環境的情緒反應，人們的緊張情緒可能是積極的、適宜的，也可能是消極的、不適宜的，情緒的主要決定因素是人們對于環境的認知能力和適應環境的能力。在公安院校學員警務實戰教學當中，尤其是在較為激烈的對抗項目當中，常常會導致學員產生焦慮的心理狀態，這種情況之下個體的某些技能會出現反射變化，諸如中樞神經的興奮、呼吸、脈搏、血壓、血糖水平的變化等等。

2.挫敗心理。根據相關研究分析和調查報告可以發現心力健康并且快樂的人能夠以最為積極飽滿的情緒來面對工作當中的不如意之處，不會因為挫折和失敗而產生不良的清晰和心理狀況，即便是遇到較為重大的打擊，也不會長時間的處于消極和低落的情緒之中。這一點對于當前公安院校學員來講相當的關鍵，尤其是在警務實戰教學中，許多學員往往沒有經歷過類似的場景，不少學員容易出現挫敗的心理，對于自身情況不滿意、對自己的表現不滿意，最終影響到了學習的質量。此時應當引導學員很好的控制自己的情緒，恰當的協調一些不利的心理因素，不畏懼，以自信的心理來應對今后警務實戰工作的挑戰。

3.失望不滿。失望是人們的一種基本情緒，主要原因是由于未達到預期的標準或者是期望的與現實存在有巨大落差而導致的一種不滿足的心理狀態。在公安院校學員警務實戰教學當中，失望的情緒非常常見，對于環境的失望、對于自身表現的失望等，都可能會對教學工作產生極大的影響，并且在很大程度上導致公安院校學員出現挫敗的心理狀況。

4.彷徨心理。彷徨的心理主要是對于現實的情況不明確、對今后的發展和方向不清晰而導致的。在公安院校警務實戰教學當中，一些高危項目以及激烈身體接觸的情況，使得不少學員產生了恐懼和退縮的情況，進而產生了彷徨的心理，對于今后的發展方向產生懷疑，對于自身未來的發展定位不清晰，這種不良的心理狀態應當被及時的扼殺在萌芽狀態，以避免對學員今后的學習與工作產生影響。

5.消極心理。消極情緒是個體在外界情況之下產生的一種強烈的情緒反應，此種反應帶有個體上的痛苦感受，并且往往還伴隨有手足發冷、呼吸局促、四肢無力等癥狀，對于公安院校警務實戰教學來講相當的不利。如果學員出現消極的心理，則學習的效率必然大打折扣，并且會止步不前，毫無方向感。在實戰教學當中，應當盡可能的避免公安院校學員出現消極的心理。

二、公安院校學員警務實戰教學中心理問題調適

根據當前公安院校學員警務實戰教學中常見心理問題的分析，有針對行性地設計課程安排，加強心理疏導和調適，以促進警務實戰中學員的心理素質穩步的增長，進而達到快速適應一線公安實戰的需求，為公安隊伍的建設不斷輸送大量高素質的應用型人才。

1.實戰教學前必要的心理和情緒調節。實戰教學訓練前，要安排學員進行恰當的心理和情緒調節，提升學員的認知能力，并且運用呼吸調節、注意力調節等方式，使得學員的心理素質不斷增強。這樣在在警務實戰教學當中，對于外界的環境一定程度的變化，學員能夠做出最為迅速的反映。在實戰訓練前，應當使得自身肌肉得到放松，借助一些自我暗示等方式，消除緊張的心理，并且這一點對于保持穩定的心律及血壓有著重大意義，使學員可以處于一種全身放松的狀態。同樣，還應當盡可能的選擇、調整舒適的姿勢，想象自己處于一個舒適的環境之中，隨著平穩的呼吸來達到放松身心的效果。

2.實戰教學中指導教師的悉心引導。指導老師的悉心引導對于提升學員警務實戰的教學效果有著重大的意義。警務實戰教學都有著較強的身體對抗，同時對于學員的反應、心理狀態、身體技能等都有著極高的要求，此時教師應當充分的發揮出其引導作用，合理的對教學活動進行指導，明確警務實戰教學活動的開展方向以及基本原則，運用恰當的調整方式，可以使學員以最佳的質量完成相關教學任務，增進教學效率。指導老師應當時刻關心學生，時刻的了解學員心理狀況，對于常見的消極和緊張的情緒，予恰當的疏導調整，同時指導老師還應當對學員的生活以及個人發展提出建議，并且對學員今后的成長作出必要的示范作用。

3.參訓師生在實踐教學中的溝通交流。實戰教學當中指導師生與參訓學員應當及時地溝通交流，及時地對教學狀況進行匯報和反思，并且及時的對教學方案和教學模式進行調整。對于不同學員的教學也應當分階段、分步驟的進行。針對公安院校學員的實戰訓練，應當分為基層體能訓練、基本技能訓練以及情境模擬實戰等幾個層次，確定出各個教學階段的目標和學習規劃，一步步的實現教學的基本效果。對于一些重點的練習項目，諸如搏擊以及射擊等技術，還需要廣大教生在一起進行共同的討論，共同的商討得出最佳的教學方案，并且結合教學實際情況，對教學的方案進行恰當的改進，以促進警務實戰教學效益的增強，保證每一位參訓學員都可以學習到最佳訓練效果。此外，還需要對學員的不良心理情況進行監控，諸如上述分析到的常見的消極心理、彷徨心理、焦慮心理、緊張等等，應當加強交流，學員與教師之間也應當密切的溝通，教師及時了解學生情況，并且給予積極的心理上的疏導調適，幫助學員渡過難關。

4.實踐教學中增設心理測評科目。隨著當前不斷變化的刑事犯罪和社會治安形式，警察職業壓力不斷增加，公安院校人才培養方案中原有的心理素質訓練課程已經顯得單薄，公安院校警務實戰教學為了確保參訓學員真正意義上增強自身的心理調適能力，增強在實戰情況之下的心理素質，還應當開設一些相關的心理評測課程，對學員的心理狀況以及心理的情緒等進行科學、準確的評價，進而促進教學效率的不斷提高，促進教學指導體系的不斷進步和健全。在實戰教學之中可以通過對傳統教學方式和模式的逐步演化，形成一系列全新的項目，并且以此為基礎加強地面和高空的練習，加強心理素質的訓練，增強學員的心理水準。

另外，也應當很好的借鑒軍隊的教學理念和教學思想，借鑒軍隊的課程訓練方式，加強學員的心理素質水準，力求實現對以往單一和傳統的教學方式的轉變，對教學的體系進行必要的革新和改良。逐步的完善師資隊伍建設，并且加強學員的個體訪談，實地的進行調查研究，運用上課的時間，進行實際的測試和分析，加強理論知識的學習，加強心理健康課程的普及，及時的收集第一手資料，進而實現對實戰教學內容和教學體系的不斷完善。在實戰教學過程之中通過研究還可以發現對于不同的項目、不同心理素質的學員實際的行為差異，全面的增強教學工作的針對性。還可以有目的的加入一些心理素質的評測檢驗項目，使得教學效果更佳顯著，增強學員在實戰情境之下的心理素質水準。

三、結論

綜上所述，根據對公安院校學員教學情況進行綜合性的分析，從服務警務實戰的角度出發深入分析當前公安院校學員警務實戰教學當中多發常見的焦慮、緊張、挫敗、消極等心理問題，探究實戰教學中在教學設計、心理準備、心理指導以及心理測評等多方面的調試方法，以克服學員實戰心理障礙，激發潛能，適應一線不斷變化的公安實戰的需求。在實戰教學工作當中，還需要逐步的強化心理素質的訓練，強化心理的測評項目，通過對學員心理健康狀況、情緒調節能力以及實戰情景之下的應激反應等進行分析，綜合性的得出學員的根本情況，并且有針對性的進行整改。

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