立足學生成才注重學生自主學習習慣的培養

周琪

一、幼兒自主學習的概念及意義

《幼兒園教育指南》指出，幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為是幼兒終身學習與發展所必需的寶貴品質，幼兒自主學習是指“幼兒按照自己的意愿，帶著自己的問題，在自己的探索中解決問題，在自己的嘗試中得到發展”。受好奇心的驅使，幼兒常常會問許多在成人看來十分奇怪的問題，好奇心是人類的天性，更是幼兒的天性，如果忽視幼兒的好奇心，將直接影響到幼兒的學習興趣和自主學習習慣的培養。而只有從根本上保護幼兒的好奇心，引導幼兒發現問題中蘊含的道理，激發、培養幼兒的好奇心，才能有效地培養幼兒的自主學習意識和習慣。自主學習能夠使幼兒真正成為學習的主人，通過主動掌握整個學習過程，從而自發、自覺地投入學習，學習的主動性就會大大增強。一般而言，幼兒會很快找到適合自己的學習方法，養成幼兒良好的自主學習習慣，比幼兒在被動引導或強迫下學習知識更為可貴。在自主學習中，幼兒思路開闊，想象豐富，不知不覺地就培養了良好的學習品質。因此，應以終身學習、持續發展的觀點來看待學前教育，幫助幼兒在人生的最初階段學會學習，掌握自主學習的基本技能，而不是看幼兒究竟能夠認識多少字，會背幾首詩或會做多少算術題。

二、幼兒自主學習習慣培養存在的問題

（1）忽視幼兒的興趣。幼兒自主學習過程中存在著各種情緒或情感因素，包括學習的動機、態度以及對學習環境和學習內容的喜好等等。而在實際教學中，教師往往忽視幼兒的興趣和情緒，過多地注意幼兒的學習結果。

（2）教學內容超前。幼兒究竟使用什么樣的教學內容才有利于幼兒自主學習能力的培養，目前并沒有一個統一的標準。雖然各種類型的幼兒教材不勝枚舉，內容很多，但要想尋找到適合幼兒自主教育內容的教材，還是一件難度較大的工作。目前在我國幼兒教育的教學內容中，主要存在的問題就是教學內容比較超前，許多幼兒園在教學內容方面都存在超前的傾向。這種傾向違背了幼兒成長階段的能力，將小學才要學習的內容提前灌輸給幼兒，忽視了幼兒的學習規律，使得幼兒自主學習的興趣降低。

三、幼兒自主學習習慣培養的方法及策略

（1）科學設計教學內容。幼兒的教學內容是否合適，將直接影響到幼兒自主學習的興趣和能力的培養，因此，對幼兒教育的教學內容要堅持科學的設計方法。在具體教學內容的制定上，幼兒教師應將語言、交往和自理能力作為重點，而對于一般知識的灌輸應放在次要的位，在教學內容方面，《幼兒園教育指南》在教育建議中提出：“鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務，并注意調整難度，讓他感受經過努力獲得的成就感。”應根據幼兒的心理特點來制定，不能一味地增加幼兒學習的難度，那樣很容易使幼兒產生挫折感，從而損害幼兒的學習積極性，影響自主學習興趣的提升。對教學內容的設置要具備趣味性與互動性的特點，幼兒階段幼兒注意力難以持久集中，教學內容的趣味性如果不強，他們很快就會轉移注意力，影響到教學活動的開展。

（2）教學要符合幼兒的認知能力。主動學習是一種有意義的學習，所謂有意義，是指幼兒自主產生的學習意愿，幼兒學習意愿的產生，往往是情緒化和興趣化的。幼兒教師實施的各種學習活動不僅要和幼兒的情緒化、興趣化巧妙地結合起來，更要符合他們的認知水平。幼兒只有把學習的內容內化為自己的意愿，他們才能更自覺明確地指向學習目標，因此，教師要充分考慮幼兒學習者的認知水平和理解特點，使學習與幼兒的認知水平和意愿相符合。

（3）為幼兒創設寬松、自由的心理環境。在自主學習習慣培養中，幼兒是自己的主人，要使幼兒在活動中主動地學習，而不是教師去主導學習。因此，幼兒與教師之間的關系應是以幼兒為主，相互作用的。教師一定要為幼兒創設寬松和自由發展的心理環境，讓幼兒自覺投入到這種環境中去。環境的創設應該是一個有生機、有秩序的愉快環境，要容易被幼兒接受和感興趣，從而使他們自然發展、自我實現、自主學習。

在幼兒不斷建構自身發展的過程中，培養幼兒主動學習的習慣會使幼兒教師與幼兒之間建立起一種雙向的、同步成長的平等關系。在幼兒教育改革日漸深入的今天，幼兒園在教育過程中對確立幼兒主體地位、培養幼兒自主學習的基本態度需要給予相當程度的重視。因此，作為幼兒教育工作者，要將《幼兒園教育指南》精神貫徹落實到幼兒園的一切教育教學工作中，以及幼兒園一日活動的各個環節中，從而實現《幼兒園教育指南》中提出的“為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎，促進幼兒體、智、德、美各方面協調發展，讓幼兒度過快樂而有意義的童年”的宏偉目標，使幼兒的自主學習能力和習慣得到全面發展和培養。

（江蘇省蘇州市張家港市實驗幼兒園）