初中歷史課堂教學(xué)如何取得良好的教學(xué)效果

楊獻申

摘要：在初中歷史課堂教學(xué)中，要取得良好的教學(xué)效果必須從五個方面入手：激發(fā)學(xué)生興趣;提高教學(xué)藝術(shù);指導(dǎo)學(xué)生掌握知識;啟發(fā)學(xué)生運用知識;培養(yǎng)學(xué)生思維能力。這五個方面對提高歷史課堂教學(xué)水平至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);效果;提高

歷史作為國民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，肩負著保持和發(fā)揚中華民族優(yōu)良文化傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感的重任;肩負著培養(yǎng)新世紀公民人文素養(yǎng)的重任;肩負著培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的重任。而那種單純、空洞的說教早已不能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，早已落后于時代。現(xiàn)代教育在確認教師教學(xué)過程中主導(dǎo)作用的同時，更加強調(diào)學(xué)生的主體作用，教學(xué)的成敗很大程度上取決于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性。布魯納認為：“學(xué)生不是簡單的知識容器。”知識不能像往杯子里倒水一樣灌進學(xué)生頭腦里去，學(xué)生是在求知和探索動機的驅(qū)使下，通過主動選擇和發(fā)現(xiàn)獲得知識的。目前，初中歷史學(xué)科教學(xué)課時少，教學(xué)內(nèi)容多，課堂教學(xué)的任務(wù)大。如何在45分鐘內(nèi)使歷史課堂達到新課改提出的“發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師主導(dǎo)作用”的要求，并取得良好的教學(xué)效果。在歷史課堂教學(xué)中我有以下體會：

一、歷史課堂教學(xué)要取得良好的教學(xué)效果，必須在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫。

著名科學(xué)家楊振寧曾說：“成功真正的秘訣是興趣，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探索知識的最好的老師，對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。”因此在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要千方百計采用不同的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，創(chuàng)設(shè)歷史情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、歷史課堂教學(xué)要取得良好的效果，必須在課堂教學(xué)藝術(shù)上想辦法。

課堂是學(xué)生獲取知識的主陣地，因此，要想方設(shè)法提高課堂教學(xué)藝術(shù)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。一是在導(dǎo)課方式上想辦法，巧妙設(shè)計導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生探求新知。在導(dǎo)課時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，或創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣;或巧妙提問，設(shè)置懸念;或開門見山，直奔主題;或提出目標(biāo)，明確任務(wù);或啟發(fā)誘導(dǎo)，步步探究，通過各種導(dǎo)課方式使學(xué)生的思維在導(dǎo)課中活躍起來，增強求知的主動性和自覺性。二是在授課方式上想辦法，盡可能的運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，?使歷史的事實活生生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真切感受，充分地體會歷史事件和歷史人物的本來面目，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，使學(xué)生在“身臨其境”中掌握歷史知識。三是在調(diào)動學(xué)生上想辦法，歷史課堂教學(xué)始終要按照新課改理念的要求，發(fā)揮好學(xué)生求知的主體作用。

三、歷史課堂教學(xué)要取得良好效果，必須在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識上勤指導(dǎo)。

掌握更多的歷史知識，是歷史課堂的核心。一堂歷史課常常涉及許多歷史知識點，包括：時間、地點、人物、事件經(jīng)過及作用意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握過程中，往往感到非常困難。在歷史課堂教學(xué)中，教師要在學(xué)習(xí)和掌握歷史知識的方法上勤指導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)常性指導(dǎo)學(xué)生對一堂課的知識進行分類、歸納和整理，查找歷史線索，利用列圖表、制卡片等辦法對比歷史事件的異同，如在教學(xué)《香港和澳門的回歸?》一課時，通過列表對比港澳回歸的異同，進一步讓學(xué)生掌握本課的重點知識。

四、歷史課堂教學(xué)要取得良好效果，必須在學(xué)生運用知識上多啟發(fā)。

歷史課堂教學(xué)的最終目的是要通過教學(xué)使學(xué)生掌握歷史知識，運用歷史知識解決問題。結(jié)合現(xiàn)行教材的“動腦筋”和“活動與探究”中的問題，啟發(fā)學(xué)生堅持用歷史唯物主義觀點，客觀分析評價歷史人物與事件，達到提高思維能力和用歷史知識解決現(xiàn)實生活中有關(guān)問題的目標(biāo)。如《海峽兩岸的關(guān)系?》一課的內(nèi)容，既有歷史的淵源，又與現(xiàn)實緊密聯(lián)系，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生查閱歷史資料，用歷史事實說明“臺灣自古以來就是中國不可分割的領(lǐng)土”并聯(lián)系當(dāng)前國內(nèi)外形勢，批駁臺獨分子為分裂祖國而制造的“一中一臺”謬論，進一步加強學(xué)生愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生維護祖國統(tǒng)一的歷史責(zé)任感和使命感。?歷史課堂教學(xué)是歷史教學(xué)活動中的一片廣闊天地，很值得我們大家共同研究與探索。我相信在我們的共同努力下，一定會取得歷史教學(xué)的豐碩成果。

五、歷史課堂教學(xué)要取得良好效果，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

對于學(xué)生來說，在教師引導(dǎo)下探求知識是一種能力，善于提出問題更是一種能力。肯尼思H胡佛認為：“整個教學(xué)的思終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都應(yīng)鼓勵學(xué)生提問。”巴爾扎克也說，問“是深入的階梯，是長進的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機。”因此，在教學(xué)中我積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問。講到“孔子”一目時，利用孔子“當(dāng)仁不讓于師”一句，教育學(xué)生不惟書，不惟師。在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，師生互相啟發(fā)，互相補充，探究越來越深，學(xué)生的求知欲望不斷得到激發(fā)而越來越強烈，他們的思維和能力也不斷發(fā)展提高。在互動的過程中，達到“教學(xué)相長”。

在學(xué)習(xí)“司母戊鼎”時，提到它的鑄造采用合范法，學(xué)生立刻提問：各部分分別鑄成后，怎樣再合鑄成一個整體？對這個問題，我在備課時并沒有考慮。在表揚這個同學(xué)勇于質(zhì)疑，發(fā)動學(xué)生課后積極探求答案的同時，下課后我也認真查閱資料，在以后備課時更細致，做更充分的準(zhǔn)備。

在教學(xué)中，我們要盡可能給學(xué)生更多的機會和時間，讓他們發(fā)表見解，提出疑問，保護他們探求的積極性，使每個學(xué)生都能感到成功的快樂。