基于人才成長的語文自主學習能力的培養研究

陳宗民

摘 要：隨著教育思想逐漸發展完善，教育理念不斷創新變革，教育方式也在不斷地更新進步，學生自主學習、合作學習能力越來越被重視。《語文課程標準》也強調學習方法和學習習慣的培養，這有利于學生的成長成才。

關鍵詞：成才;初中語文;自主學習;興趣

現代教育理念要求教師要以改善課堂教學生態為目的，以完善學生課內外自主學習為主要學習方式，以開展合作學習為語文課堂教學組織形式，讓學生自主、生動、活潑地“學進去”和自信、準確、獨特地“講出來”，提高高效語文課堂教學。事實證明，主動地去學習比被動地去學更加有效，既能減輕學生的學習負擔，又能提高學生的學習成績，事半功倍。

一、激發學習興趣，讓學生樂學

俗話說“興趣是最好的老師”。中學生好奇心強，感興趣正是他們快樂學習語文的前提。故而語文教師在教學中應采用各種有效的媒體教學手段，激發學生學習語文的興趣。引人入勝的課文故事，豐富多彩的課文插圖，動聽美妙的教材音樂都可以激發學生的學習興趣，讓他們樂于參與到語文學習中來，勤于動手動腦，積極主動地去學習、探索語文知識。例如，在《蘇州園林》的教學中，教師利用多媒體在清雅的古箏曲中播放蘇州園林的圖片，使學生感受蘇州園林的美艷，激發學生對本文知識的學習興趣。再如《故宮博物院》的教學中可以通過展示故宮的圖片，然后讓學生按照導游圖講解故宮的宏偉壯麗，激發學生探究語文知識的興趣。作為語文教師要善于利用多種手段創設情境激發學生學習的興趣，讓學生快樂主動地學習語文。

二、創新課堂，讓學生會學

新的教育理念，要求學生掌握學習的技能和學習的方法。因此，學生樂學、能學、會學就是關鍵，會學比學會重要，會學從而樂于去學，自主去學，而會學就應有一定科學合理的方法。在學生自主學習的過程中教師是組織者、監管者，只對學生的自主學習的情況進行評價和判斷，而不參與學習活動，不符合要求。教學之道，任重道遠。

對于學生來說光有學習興趣還不夠，還得明確每一篇課文的教學目標，并在此基礎上自主發現問題、提出問題，教師通過語文課堂讓學生把自己的興趣變成探究知識的欲望，引導學生積極參與到課文知識的探討中來，提出自己的興趣、看法和疑問。最后小組合作討論交流解決課文中問題，在交流討論過程中把自己的認識升華為小組共識，并概括總結小組學習目標。放手讓小組長組織成員共同分析、研究、解決問題，形成共識，讓每個學生都有展示自己的機會，都能學有所得、學有所用。語文教師必須制定完整詳細的計劃和科學合理的方法，讓學生在自主學習中收獲成功的喜悅，體會到自主學習的樂趣，從而樂于獨立主動地去獲取知識，去分析、解決問題。例如，在《紀念白求恩》的教學中，教師可以先從文章的框架結構入手，看誰先找到、說的好，從激發學生的學習興趣入手，讓學生按照文章的框架順藤摸瓜找到文章的中心思想。最后小組交流知識概括的優缺點，組內糾正，并推選優秀的學生全班交流。教師在全班交流中注意糾正知識概括總結的無中生有和以偏概全，以及語言表達的準確性和流暢性。學生交流個人觀點后，帶著交流的疑問再次閱讀審視課文，審查作者的寫作思路，探索作者邏輯上、人生觀上的看法，從而體會文章所表達的白求恩同志的國際主義精神和無私奉獻精神。同時把自己對白求恩同志的看法、感受說出來，加深對課文的理解，培養了學生獨立思考的習慣。

自主學習中還要培養學生自主延伸的能力。在語文教學中，教師留下“盲點”，讓學生充分發揮想象力，這樣學生有所發現，有所發展，更深入地了解作者和文章，培養學生想象力和獲取知識的能力。例如，《醉翁亭記》一文，歐陽修用“醉” “樂”隱藏自己的真實意圖，刻意留有余地，讓讀者去揣摩寄寓在文中的思想感情和政治理想。教師應該利用歐陽修的“醉翁之意不在酒”，巧妙地激發學生展開想象，用學生的才智來畫龍點睛，理解作者與民同樂之情，從而培養學生參與學習的主動性。

三、小組交流，自我管理

學生把語文自主學習的收獲通過小組交流討論，這樣不僅可以培養學生的語言表達能力、拓寬學生的文學知識面，還能提高學生的自信心、養成學生的合作精神。教師對于語文合作學習小組要實行小組自我管理，小組內部推薦組長，定期輪換。小組決定誰代表小組發言，誰總結小組結論。同時再給他們一個全班展示自己自主學習成果的機會，語文教師和其他組學生糾正補充，同時給予充分肯定。學生在小組內交流語文學習的體會和心得，探究新的學習語文的方法，在合作中共同進步和發展。例如，在《白楊禮贊》一文的教學中，指導學生討論交流白楊樹所蘊含的民族精神時，教師要調動學生的主動性，讓學生在小組內暢談自己的心得體會，感受樸質、堅強、力求上進的“白楊精神”。小組自主交流有利于學生更好地理解課文所蘊含的精神，更充分調動學生學習語文的積極性，收獲語文學習成功的喜悅，從而讓學生更樂于學習語文，更善于學習語文。

四、評價小組自主學習的效果

中學生心理單純簡單，喜歡表揚。所以對學生自主學習成果的表揚和肯定，是必要的，也是重要的。學生在自主學習過程體驗成功的喜悅是重中之重，語文教師評價學生的學習效果時一定要從心理角度出發，不以成敗論英雄，要善于鼓勵和表揚。學生的思維是發散的，“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學生對于課文思維不同，理解也就不一樣。學生對于課文知識理解準確到位，當然應該贊揚鼓勵。如若學生對語文知識的理解不透徹，錯誤或者偏差，這時不要一棍打死，挖苦諷刺學生。而應該因勢利導，鼓勵學生對語文知識的獨特見解，使優、中、差學生都能體會到學習的樂趣。激勵學生自主學習語文的主動性和積極性，養成自主學習的習慣。

總之，在中學語文教學中，教師要正確處理好教與學的關系，因勢利導，采取生動活潑的教學形式，營造濃厚的自主學習氛圍。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，為學生成才奠定基礎。

參考文獻：

[1]褚興中.新課改背景下閱讀教學現狀反思[J].語文教學通訊，2007（2）.

（江蘇省邳州市車輻山中學）