情境教學法在初中政治教學中的應用研究

劉耀兵

摘 要：初中政治課是一門理論性較強的學科，為了避免教學內容枯燥乏味，理論傳授過程中學生聽課無趣的負面狀態，在課堂中適時進行與教學內容相關的情境創設，可以激發學生的學習積極性，從而使得思想政治課堂充滿生氣。

關鍵詞：初中政治；政治教學；情境創設

思想政治課由于其社會科學的特殊性，加之現實和歷史等眾多原因，使得政治課成為一門在有的學生眼中不太受歡迎的學科。有的學生片面地認為思想政治課不實用，與自己的成長成才關系不大，因此對思想政治課提不起興趣。根據我多年教學切身體會，“情境教學法”可以有效地化解課堂緊張的氣氛，讓學生生動活潑地進行學習。實踐證明，初中政治課是一門理論性較強的學科，為了避免教學內容枯燥乏味，在課堂中適時進行與教學內容相關的情境創設，可以激發學生的學習積極性，從而使得思想政治課充滿活力。

一、進行情境創設的優勢

（1）激發學生學習興趣。眾多教學實踐證明，生動活潑、形式新穎、方法創新的課堂教學可以有效吸引學生的注意力，調動學生的課堂參與性，并激發學生更高水平的求知欲和學習興趣。在政治課堂中穿插情境創設不僅有助于調動起學生的學習興趣和學習積極性，更能培養學生自主探究、獨立思考的能力。

（2）發揮學生課堂主體性。在課堂教學過程中，學生始終是學習的主體，教師主要起到指導的作用。在情境教學過程中，教師主導學生主體的局面得以充分體現。情境教學是根據教學內容，為學生搭建一個展現自我的舞臺，使學生明確自身的課堂主體地位，讓學生在參與情境教學的過程中領悟到這種學習責任感。在情境教學中，大部分的課堂內容都是由學生獨立參與完成，教師則起到課前指導、課中引導、課后總結的指導作用。

（3）學生綜合素質得以提高。情境教學為學生創造了多重能力提升的環境，學生在學到知識的同時還收獲能力的提高。實現素質教學的同時，學生更是獲益匪淺。情境教學的出發點就是為學生創設一個自我學習、獨立探究思考的學習平臺。在教學活動中學生通過主動學習，提高了解決問題的能力、口頭表達能力、自主探究能力等。

（4）開發學生的創新精神和創造力。課堂情境創設過程中，教師力求開發學生的創造能力，拓寬學生的思考面，促進學生的學習自主性，并尊重學生獨特的思維和活動方式，使學生間形成多向交流、相互啟發的學習模式，從中培養學生勇于探索、標新立異的探究精神。在開展情境教學過程中，教師不斷激發學生的創造性，鼓勵學生敢于探索未知領域。

二、創設有效情境的方法

（1）通過生活實例創設教學情境。思想政治課的情境教學，就是依據教學內容引出生活事例，再從事例中闡述知識內涵。政治教學最忌諱的就是照著書本念，要多向學生講述一些他們感興趣的生活事例，把教學內容和生活實際巧妙結合，使得學生更易理解課本知識點。例如，在講解維護國家主權的問題時，可列舉相關事例，激發學生的愛國之情。學生在激昂的精神狀態下完成學習任務，不僅效率高，還能促使學生關心時事，并在生活實際中學以致用。

（2）通過小品故事創設教學情境。小品和故事，都是我們在生活中經常見到的藝術形式。在教學過程中根據課堂教學內容，適當引入一些有趣的生活故事或者讓學生自編自演一些小品，學生的課堂積極性增強，教師所講述的知識點也更容易理解。以“樂觀與悲觀”的講解為例，教師可引入故事：父親欲對一對雙胞胎兄弟作性格改造，只因其中一個太過于樂觀，而另一個卻過分悲觀。這天，父親買了許多顏色鮮艷的新玩具送給十分悲觀的孩子，又把樂觀孩子送進了一間堆滿馬糞的車房里。第二天清晨，父親看到悲觀孩子正泣不成聲，便問：為什么不玩這些玩具呢？“我怕弄壞?！焙⒆舆吙奁呎f。父親嘆了口氣，走進車房，卻發現樂觀孩子正興高采烈地在馬糞里掏著什么?！鞍职?！”那孩子十分得意地向父親宣稱，“我認為馬糞堆里一定還藏著一匹小馬呢！”從這個故事中，學生可以看到樂觀的人和悲觀的人竟然有如此大的不同，并深刻理解到：樂觀的人在困難面前看到的是希望，而悲觀的人在希望面前卻只看到了困難。

（3）通過設疑導思創設教學情境。在思想政治教學過程中，教師應善于抓住一些有利的時機，恰到好處地提出一些具有思考價值的問題，激發學生的思維，培養學生的思考能力。學生學習不僅僅是為了獲取知識，更是為了得到多方面的能力提升。培養學生的實踐能力和創新能力是素質教育的核心，學生在掌握基本知識的同時，更應形成一種善于發現問題，并懂得從多個角度、全方位分析同一問題的能力。例如，講解“弘揚青藏鐵路精神，全面建設小康社會”的初三復習專題時，讓學生了解青藏鐵路全線通車的時間等信息后，提出問題：①青藏鐵路全線通車有哪些政治意義和經濟意義？②如何理解青藏鐵路是一條幸福、經濟的路？③作為當代青少年學生，如何學習并弘揚青藏鐵路精神？學生根據老師提出的問題展開熱烈討論。學生在討論的過程中，積極思考、敢于質疑，并發現這三個問題將課本中的知識有機結合在一起。例如青藏鐵路通車的意義：第一，體現社會主義本質。吸引人才、引進資金和先進技術，發展西藏地區經濟，實現共同富裕。第二，體現我國正確處理民族關系的基本原則，有利于推進社會主義民主政治建設。第三，體現科學發展觀，走可持續發展道路。通過提出問題創設政治教學情境，使學生在解決問題的同時，擴散思路，學會從多個角度來分析問題，從而跳出思維定式，拓展思維。

情境教學，不僅提高政治課的教學吸引力，教學氛圍也很好地得到改善。情境教學的運用，拉近了學生和老師、學生和生活、學生和課本的距離，提高了學生的求知欲，培養了學生的創新意識及知識活學活用的能力。學生學習效果提升的同時，教學質量也得到提高。總之，情境創設能化抽象為具體，化枯燥為生動，有效解決思想政治課的教學難題。

參考文獻：

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[2]林義珍.快樂教學模式在初中政治課堂中的運用[J].時代教育，

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（江蘇省射陽縣第二初級中學）